姚建清

小學(xué)高年級(jí)語文互動(dòng)教學(xué)的有效嘗試

姚建清

小學(xué)語文教學(xué)是重要的一部分，在一定的程度上對(duì)學(xué)生的語文能力提升及興趣的培養(yǎng)有著一定的影響，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生之間的溝通。本文對(duì)小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究。小學(xué) 高年級(jí) 語文 互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中，以互動(dòng)的方式教學(xué)，有效達(dá)到了目前教學(xué)的目標(biāo)，沒有互動(dòng)的課堂，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。通過新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中?；?dòng)教學(xué)方法有效的融入到教學(xué)實(shí)踐中，在課堂上有效的互動(dòng)可以更好的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。以下就對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的方法進(jìn)行分析。

一、教師重視互動(dòng)教學(xué)的開展

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在課堂上占據(jù)主體位置，作為學(xué)生的引導(dǎo)著，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的地位進(jìn)行理解。由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的影響，大多數(shù)學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行吸收，而不是積極參與學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師的責(zé)任就有效的幫學(xué)生對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的理解，讓學(xué)生自己了解到在學(xué)習(xí)中的作用，這樣才可以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效的提升語文學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)中，我們應(yīng)該建立合作和諧的教學(xué)氛圍，有效的改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教師與學(xué)生之間建立民主的關(guān)系，通過師生之間的合作和學(xué)生之間的互動(dòng)，以小組討論的方式，教師可以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)集體意識(shí)，更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)效率提升有一定的優(yōu)勢，因此，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)方式，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

二、教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)方式的思考

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育方式用了較長的一段時(shí)間，大多數(shù)教師也習(xí)慣了這種教學(xué)方式。通過相關(guān)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的及時(shí)教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)，利用新型的互動(dòng)式教學(xué)方法來教學(xué)生，可以有效的激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛力。因此，在素質(zhì)教育的時(shí)代下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，在提升語文成績的基礎(chǔ)上提升綜合學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

（一）在課前預(yù)習(xí)中找出問題

課前對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來講，他們可以在預(yù)習(xí)中和文章進(jìn)行對(duì)話找出相應(yīng)的問題點(diǎn)，在一定的程度上有效的形成了自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)具有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也會(huì)對(duì)課文中對(duì)一些環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，有效的找出相應(yīng)的問題點(diǎn)。比如在《桂花雨》一文進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)文章的字詞進(jìn)行了解，同時(shí)找出文中描述桂花香的語句，讓學(xué)生找出不明白的句子。大多數(shù)的同學(xué)都提出了相關(guān)的問題，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)、交流。學(xué)生在互動(dòng)過程中可以了解到桂花食品一年都可以享受。通過引導(dǎo)學(xué)生的情感思考，學(xué)生可以從全文中了解到桂花香中含有的鄉(xiāng)情。由此可以看出，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過有效的預(yù)習(xí)，可以在教學(xué)中生成有效的互動(dòng)。

（二）融合新的課堂教學(xué)知識(shí)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面的意識(shí)比較淡薄，學(xué)習(xí)語文的時(shí)候需要得到教師的幫助，同時(shí)教師也要將自身的知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來講，互動(dòng)教學(xué)的方式有助于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)更好的進(jìn)行記憶，由于教師和學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，激發(fā)了學(xué)生大腦中的思考，讓語文教學(xué)內(nèi)容深刻的印在了學(xué)生了大腦中，學(xué)生用心記憶語文知識(shí)可以提升學(xué)習(xí)語文的效率。合理的將互動(dòng)教學(xué)方式引入課堂，通過互動(dòng)的方式讓學(xué)生更好的吸收語文的知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被有效的激發(fā)。比如學(xué)習(xí)《長城》一課時(shí)，教師可以采用多媒體的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，給學(xué)生播放一些關(guān)于長城的視頻及圖片，讓學(xué)生生動(dòng)的感受到長城是多么偉大的一項(xiàng)建筑，讓后學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)民族的自豪感及愛國的情懷。通過相關(guān)實(shí)踐證明，互動(dòng)教學(xué)在一定程度上具有效果，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)長城的教學(xué)，讓學(xué)生可以享受課堂上的時(shí)光，有效的激發(fā)了課堂上輕松的氛圍。

（三）營造輕松的互動(dòng)教學(xué)氛圍

和諧輕松的互動(dòng)氛圍可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》一文時(shí)，教師可以采用故事講解的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，雨點(diǎn)在文中起到了怎樣的效果。通過故事的講解有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)，使整個(gè)課堂的具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

總而言之，互動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生改掉依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣，從根本上有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及互動(dòng)性，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，更有效的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

［1］劉健民.小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)嘗試［J］.考試周刊，2014（7）:53.

［2］王新芳.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的研究［J］.中國校外教育，2016（16）:79～94.

［3］沈紅娟 .語文詩化教學(xué)策略［J］.教學(xué)與管理，2009（35）.

［4］唐瑛.小學(xué)語文教學(xué)板書的設(shè)計(jì)與運(yùn)用［J］.教育科研論壇，2009（11）.

［5］俞娟娟.如何把握語文課堂的情感教育環(huán)節(jié)［J］.科教文匯（下旬刊），2009（05）.

蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）