錢梁穎

摘 要：美術(shù)活動課是以培養(yǎng)學生的審美能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生素質(zhì)為目的。在新課程實施過程中，教師根據(jù)自己的能力、學校的設(shè)備條件、學生情況進行課程資源的開發(fā)和整合。本文主要闡述了在農(nóng)村中學里，如何利用美術(shù)媒介和材質(zhì)，整合教材，促進農(nóng)村中學的學生學習美術(shù)的熱情，發(fā)展學生的審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，形成濃厚的學習氛圍，達到活動課教學的最佳效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學活動課趣味性多維評價

美術(shù)活動課的基本特征表明，它與美術(shù)課堂教學相比無論是在教學目標、教學組織形式、教學評價等方面均有著很大的不同。通過開展美術(shù)活動課，以個人或集體合作的方式進行美術(shù)學習的活動，可以讓學生進一步學習美術(shù)知識與技能。運用直覺、想象思維以及美術(shù)的方法進行藝術(shù)創(chuàng)意的活動，探索表現(xiàn)技巧，學會分析評價作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念，理解美術(shù)與其他學科之間的關(guān)系以及與自然社會的聯(lián)系，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛家鄉(xiāng)文化、尊重社會多元化。

一、美術(shù)活動課程教學的現(xiàn)狀和意義

隨著新課程的改革素質(zhì)教育的推行，農(nóng)村中學美術(shù)教學也在不斷發(fā)展，從原來的師資配備不齊到現(xiàn)在每所學校都有專業(yè)的美術(shù)教師，并且配有專用的美術(shù)教室，這樣我們就有條件在我們農(nóng)村中學組織美術(shù)活動課的教學。但是美術(shù)活動課的安排一直是我們美術(shù)老師頭疼的事，現(xiàn)實中總會有很多事情阻礙課程的進程。由于升學的壓力，無論是在農(nóng)村還是城市，無論是學生家長還是學校，思想觀念還未及時轉(zhuǎn)變，他們所重視的是文化課程。美術(shù)活動課的人數(shù)少，被重視的程度自然也就不高。如今美術(shù)新課程標準的提出，不僅要求學校對于學美術(shù)學科教學進行大膽的改革和嘗試，同時也要求教師不斷加強新課程的學習以及嘗試新的教學方法，注重聯(lián)系學生的實際生活，而且還要重新去定位和評價學生在美術(shù)學習中的作用。在此種情況之下，在農(nóng)村中學開展美術(shù)活動課是勢在必行的。

美術(shù)活動課和美術(shù)課堂教學還是有一定區(qū)別的。美術(shù)活動課是指利用課余時間在教師的指導下發(fā)展學生美術(shù)興趣教學活動；美術(shù)課堂教學是以班級教學為特征的教學模式。每周一節(jié)的美術(shù)活動課對有興趣的學生來說是一個拓展和延伸，而對老師來說更為重要的是，如何讓學生在活動課中體會制造美的喜悅，展現(xiàn)美的愉悅，從中認識美的價值。我們必須深刻地認識到藝術(shù)本身的規(guī)律，他的來源畢竟是以生活為基礎(chǔ)的。因而在農(nóng)村中學美術(shù)教學中，堅持開展美術(shù)教學活動課，不去片面地追求畫面、題材內(nèi)容及形式，學生的創(chuàng)造能力就不會受到限制。

二、如何在農(nóng)村中學開展美術(shù)活動課

（一）活動教模式與趣味性相結(jié)合

心理學研究表明，中學生對事物的感知，往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認知傾向在課堂上的表現(xiàn)就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對于那些自認為興趣索然的東西則心不在焉，甚至可以視而不見、充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂可見的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后消失。常常是一堂課下來老師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，他能極大的提高，大腦皮層的興奮狀態(tài)，孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里所說的好與樂就是一種興趣，一種愉悅的心理。

只有當學生的興趣受到激發(fā)情況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)。有興趣才會有學習熱情、才會主動參與。因此我在設(shè)計初中美術(shù)活動課時，注重利用學生的興趣進行美術(shù)教學的一些嘗試。是課堂教學與趣味性相結(jié)合，比如豐富易得的材料和多種多樣的制作技巧相結(jié)合。在農(nóng)村很多同學會因為美術(shù)用品材料昂貴，而放棄自己的美術(shù)興趣和美術(shù)活動。所以讓同學們從身邊發(fā)掘一些容易得到的多種多樣的生活廢棄材料，并讓其認識到任何材料的存在，在美術(shù)美學意義上均有價值，無論新與舊大于小粗糙與精細等等，只要運用得當合理，對畫面來說他和諧，他就是合理的材料。

多種材料的出現(xiàn)對于學生興趣的提高，可以起到相當重要的作用。例如，多種紙張木材、碎布、塑料、紐扣等，甚至生活廢棄品如易拉罐、啤酒瓶等雜物，提供學生創(chuàng)作的空間。與此同時，教師在學生制作的過程中給予他們積極的引導，這樣提高了學生的美術(shù)活動積極性，學生在材料和制作的活動中獲得美的驚艷，并對他認識其他美術(shù)作品也有著積極的影響。

（二）、活動教學模式與多維性評價相結(jié)合

新課程中美術(shù)活動課的評價，目的是促進學生的發(fā)展，不能以機械的單一的評價方式來評價學生，更不能以簡單的分數(shù)來評論成敗，要重視學生的表現(xiàn)和成長，經(jīng)歷中是美的體驗和美的創(chuàng)造。評價標準，要體現(xiàn)多維性和多級性。要建立活動課的評價體系，美術(shù)活動過程中僅能反映出潛意識的愉悅心情。制作上也存在著相當大的偶然性，因而我們更注重學生在美術(shù)活動中的過程評價他們作品的好壞，是以學生成長過程當中，創(chuàng)作能力、感情智慧知覺美感的逐步提高為評論他們的主要依據(jù)。我們可以可采取以下方式：

一是活動記錄評價。這個并非是一次性可完成的任務(wù)，而是對每個學生在相當時期內(nèi)成長發(fā)展進行追蹤的過程?；顒佑涗浖皩W生的活動課行為作敘述式的描述，特別是課外的實踐準備和綜合性探索活動，建立具體的活動檔案作為評價的一個指標。二是代表作展覽。大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)家都有代表作品，藝術(shù)家的代表作品集中體現(xiàn)了其藝術(shù)才能和藝術(shù)造詣。我們在活動課過程中可以開設(shè)一個美術(shù)長廊，展示學生的代表作，這么一來就可以顯示學生個人的繪畫能力，證明他的進步和成長，更能以豐富的信息和準確的系統(tǒng)，表現(xiàn)個人的成績。

結(jié) 論

我們都知道藝術(shù)來源于生活，但又高于生活。對于我們這些長期生活在農(nóng)村的學生來說，他們最了解的是農(nóng)村生活、文化和環(huán)境。其中任何細節(jié)對他們來說都可以信手拈來，對于農(nóng)村的特點了如指掌，這是他們的優(yōu)勢。而這些都是我們美術(shù)活動課創(chuàng)作的源泉，能夠充分調(diào)動學生的積極性，并指導學生對多種材料進行可能性的分析。老師就是孩子們的引路人，我們盡力為孩子們撐起一片寬廣的天空，讓他們自由翱翔，不畏艱難。

參考文獻：

[1] 王承昊主編《初中美術(shù)新課程教學法》東北師范大學出版社2005年1月

[2] 簡相約主編《蘇霍姆林斯基教育名篇》內(nèi)蒙古大學出版社2009年1月