周先艷

1.高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1詞匯教學(xué)方式單一

大多數(shù)高中英語(yǔ)教師在課堂上都是按照課后詞匯表上的詞匯來(lái)教單詞的，在學(xué)習(xí)新課文之前，總是先帶著學(xué)生讀幾遍單詞，講解一下單詞的漢語(yǔ)意思，順便引申出同近、同音的詞或詞組，然后就要求學(xué)生死記硬背。這樣死記硬背的結(jié)果，卻使得學(xué)生記得快、遺忘得也快，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平也得不到切實(shí)的提高。

1.2記憶方式牽強(qiáng)

由于高中英語(yǔ)詞匯的數(shù)量繁多冗雜，高中教師大都要求學(xué)生機(jī)械式地記憶枯燥的單詞。這種死記硬背式的記憶方式效果很糟糕，一些學(xué)生常常背得快、遺忘得快，反復(fù)記憶也使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣遞減。

1.3詞匯學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)

大多數(shù)高中生在考試中因?yàn)樵~匯量掌握得少，而可惜地丟了分?jǐn)?shù)。他們偏執(zhí)地認(rèn)為只要掌握了大量詞匯，就能把英語(yǔ)學(xué)好。于是他們更著重地背單詞，但是高中英語(yǔ)教材書中的詞匯量如此之多，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)單詞上花費(fèi)了更多的時(shí)間。但是這種孤立傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方式，并沒(méi)有讓學(xué)生自己真正掌握運(yùn)用單詞。英語(yǔ)詞匯的結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，他們只是簡(jiǎn)單掌握了單詞的意思，卻不能明確地根據(jù)句意選擇詞匯的變形形式，也不知道如何在句式表達(dá)中運(yùn)用詞匯的何種結(jié)構(gòu)。

1.4詞匯讀音扭曲

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)的讀音，并且硬性地記憶單詞，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)詞匯的發(fā)音，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生對(duì)詞匯發(fā)音也會(huì)變得別扭、生硬，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)詞匯的“漢語(yǔ)發(fā)音”。

2.解決高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的建議

2.1多元化的詞匯教學(xué)方式

詞匯教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣遞減。因此，高中英語(yǔ)教師不能一味只是單一地帶讀幾遍課后單詞就可以了，然后讓學(xué)生自己記憶詞匯。

2.2結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯

英語(yǔ)中，往往有些詞匯有多重含義，在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的意思不一樣。教師們可以結(jié)合不同的語(yǔ)境來(lái)詮釋單詞的意思。比如，單詞capital在humancap-ital中是“資本”的意思；在capitalletter中是“大寫字母”的意思；而首字母C大寫的情況則表示“首都”的意思，如CapitalofChina。同樣此處的China大寫首字母China就是“中國(guó)”的意思，小寫首字母china就是“瓷器”的意思。

2.3熟知英語(yǔ)的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)方法

英語(yǔ)中詞匯的構(gòu)成也是富有規(guī)律的。教師們可以教授學(xué)生掌握詞匯的構(gòu)成方法以便加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯會(huì)有很大幫助。例如，在英語(yǔ)詞匯中，名詞、動(dòng)詞、形容詞前加上前綴dis-、in-、im-、un-等等就表示否定的意思；一些動(dòng)詞之后加上-er（or）、-ster之類的后綴則表示從事某種職業(yè)或參與某種活動(dòng)的人。

2.4強(qiáng)化詞匯的語(yǔ)音學(xué)習(xí)

英語(yǔ)有英語(yǔ)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，漢語(yǔ)有漢語(yǔ)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，教師要求學(xué)生盡量不要用漢語(yǔ)諧音來(lái)讀英語(yǔ)，這樣讀出來(lái)的英語(yǔ)難免會(huì)有漢語(yǔ)的語(yǔ)氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生哪些地方是需要讀重音的，哪些情況是可以連讀、弱讀的。教師要時(shí)常讓學(xué)生們來(lái)讀句子、詞匯，糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固和強(qiáng)化詞匯的學(xué)習(xí)。

2.5拓寬學(xué)生閱讀途徑

教師們可以要求學(xué)生們擠出背單詞的時(shí)間多閱讀課外報(bào)刊、讀物，這樣高中生既能結(jié)合不同的語(yǔ)境分析詞匯、掌握詞匯，還能增加課本以外的詞匯量的積累。學(xué)生通過(guò)閱讀刊物，了解一些詞匯的具體實(shí)際的用法，以增強(qiáng)自己的交際能力。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的改革，教師們的教學(xué)方式也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流。教師們也應(yīng)該根據(jù)自己的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同學(xué)生的不同的詞匯學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)方案，同時(shí)在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。教師不僅要以提高學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槟康?，而且要教?huì)學(xué)生如何將詞匯具體運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。