劉瑤

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制的落地實施需要企業(yè)和學(xué)校通力合作，深化產(chǎn)教融合，完善校企聯(lián)合育人模式，創(chuàng)新技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式。本文對現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、目前困境以及改革辦法進行深入探討，以期對解決現(xiàn)實校企合作中的實踐問題起到參考作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 產(chǎn)融結(jié)合 改革

一、引言

近年來，我國教育部門一直不斷推動教育改革與實踐，要求校企深化產(chǎn)教融合，形成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進一步完善校企的育人機制，其目的是期望學(xué)生畢業(yè)之后能夠匹配崗位需要，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。但校企合作也存在著動力不足、教育與生產(chǎn)脫節(jié)等問題，制約了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的進一步發(fā)展，使得工學(xué)結(jié)合并未達到理想效果，高校的技術(shù)技能型人才的競爭力一直沒法得到實質(zhì)性提升。因此，本文對現(xiàn)代學(xué)徒制的模式進行了積極探索。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的具體內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是相對于“傳統(tǒng)”而言的，并且強調(diào)現(xiàn)代性。所以從“現(xiàn)代”和“學(xué)徒制”來理解其具體內(nèi)涵，所謂“現(xiàn)代”，就是在校企聯(lián)合、產(chǎn)教結(jié)合的背景下發(fā)展而來的具有現(xiàn)代化色彩的元素，核心在與學(xué)校和企業(yè)雙元化育人模式。所謂“學(xué)徒制”，是指學(xué)生具有兩種身份，一種是常規(guī)的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識和操作技能，又是學(xué)徒，在實際的工作場所頂崗實習(xí)。通過產(chǎn)教結(jié)合的模式，可以培育出適應(yīng)社會的現(xiàn)代新型人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制是校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的重要工具，技能實踐與理論知識完美結(jié)合，教育與產(chǎn)業(yè)直接對接，推動教育和社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。在產(chǎn)融教育方面，德國的許多方法獨樹一幟，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。目前，我國現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)發(fā)展還處于初級階段，許多模式還在摸索，而且現(xiàn)存的一些校企合作項目是在政府的極力促成下完成的，很大程度上兩者的合作深度不足，甚至有些是為了迎合政府而做的表面功夫。主要是目前許多學(xué)校的學(xué)生去企業(yè)實習(xí)體驗工作，但受制于許多因素沒辦法直接進入到關(guān)鍵崗位之中，企業(yè)忙于生產(chǎn)創(chuàng)收，沒有專人對實習(xí)生進行培訓(xùn)。從學(xué)校方面說，高校的教學(xué)內(nèi)容許多是有些陳舊的知識，通用性并不強，這些問題都會影響到學(xué)生后續(xù)找工作。究其根源，主要是現(xiàn)代學(xué)徒制目前在我國還沒有制度化或者說規(guī)范化起來，沒有相應(yīng)的激勵措施，缺乏利益相關(guān)者的發(fā)展平臺等。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)目前的困境分析

（一）企業(yè)積極性不足

目前許多學(xué)徒制項目均由政府發(fā)起，學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)參與的積極性不足。因為企業(yè)往往是以盈利為最終目的，更注重投入產(chǎn)出比，學(xué)生前往企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)還需要安排指導(dǎo)的技術(shù)人員，而且還需要給學(xué)生支付報酬，因此，其積極性一直不高。

（二）考核機制不健全

目前，對實習(xí)學(xué)生的評價均由學(xué)校主導(dǎo)做出，而學(xué)生在實踐部分的評價最應(yīng)該由其企業(yè)師傅做出，但企業(yè)技術(shù)人員工作繁忙，沒有時間做出全面的考核評價。

（三）師資力量跟不上

近幾年，高校發(fā)展速度迅速，因此師資力量的缺乏導(dǎo)致了準(zhǔn)入門檻也會相應(yīng)降低。很多教師都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏實踐技能。

（四）缺乏健全的管理機制

目前高校開展學(xué)徒制，缺乏學(xué)校層面的管理機制，學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)如何界定，如何保障實習(xí)的安全，如何確保教學(xué)質(zhì)量等多個方面，目前都沒有科學(xué)的管理辦法。

四、改革高校現(xiàn)代學(xué)徒制的具體路徑分析

（一）健全相關(guān)法律法規(guī)

目前我國已經(jīng)開始積極提倡校企合作的辦學(xué)模式，但還缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)作為政策支撐，如果想改變此時學(xué)校和企業(yè)對接不佳的局面，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)盡快完善法律法規(guī)，明確學(xué)校、企業(yè)之間的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，為了激勵相關(guān)企業(yè)投身到校企合作項目中來，政府可以適當(dāng)采取一些稅收減免或提供專項補貼的政策，肯定參與項目的企業(yè)。

（二）發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的引導(dǎo)作用

如上文所述，德國在雙元制培養(yǎng)方面取得了不錯的成績，但成功離不開行業(yè)協(xié)會的積極引導(dǎo)。行業(yè)協(xié)會了解行業(yè)的具體發(fā)展情況，了解企業(yè)的人才需要，因此可以參與到制定學(xué)徒制培養(yǎng)方案上來，另外，行業(yè)協(xié)會也可以大力推進落實職業(yè)資格證書制度和準(zhǔn)入制度，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)優(yōu)秀的完成實習(xí)工作結(jié)業(yè)之后，行業(yè)協(xié)會可以對其頒發(fā)證書，作為將來其進入某企業(yè)或行業(yè)的準(zhǔn)入門檻。

（三）完善管理制度

為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制能夠獲得長足發(fā)展，學(xué)校層面必須建立完善的管理制度，其中具體包括對學(xué)生的管理、對教師的管理以及校企合作等諸多方面。對于學(xué)生來說，應(yīng)明確參與校企合作項目之后獲得的企業(yè)評價可以轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)分加分。對于老師和企業(yè)管理人員來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確指出其責(zé)任并提供激勵措施。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊伍

從一定程度上說，高素質(zhì)的教師梯隊是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。高校要對教師選拔和準(zhǔn)入嚴格把關(guān)，在考核上不應(yīng)僅僅在乎學(xué)歷，更應(yīng)當(dāng)對其實踐經(jīng)驗和綜合運用的能力全面考核，同時加強定期的培訓(xùn)和考核。對于在職教師，要求其定制全面的教學(xué)計劃，全面提高教師的綜合素質(zhì)。而且最好要求在職教師在休假期間可以親自到企業(yè)參與實踐，不斷接觸企業(yè)的新技術(shù)新方法，全面提升教育教學(xué)能力。

（五）建立全面的考核機制

現(xiàn)代學(xué)徒制的考核機制可以由前文提及的行業(yè)協(xié)會來具體制定，以保障全面性和主觀性。在考核形式上，協(xié)會可以組織成立考核組，由行業(yè)專業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員和學(xué)校的教師組成，考核形式可以包括筆試、面試、現(xiàn)場實踐等多種形式，以達到全面考核的目的。

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