丁行

當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)生教育方式、教育理念不斷日益更新、交替變化，教師教學(xué)面臨著重大的挑戰(zhàn)，專業(yè)知識培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)成為了現(xiàn)在熱門的課題。如何喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，是眾多教師必須思考的命題。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高中小學(xué)生素能培養(yǎng)、自主化教學(xué)方面淺談自己幾點認(rèn)識。

一、發(fā)揮好教師課堂主導(dǎo)作用，為自主化教育做好基礎(chǔ)

每一堂課，教師作為主導(dǎo)者，決定著教學(xué)活動的方式、方法、效率和質(zhì)量，是影響教學(xué)成敗的重要因素。再則由于小學(xué)生受年齡和心理發(fā)展的限制，他們的學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性，也需要教師作必要的指導(dǎo)。

教師的提前備課一定要把工作做實、做牢，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，教師在課堂上需要用哪種方式、達(dá)到怎么樣的效果一定要把握好。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，靈活地選用教法，把教材知識固有的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序有機(jī)的統(tǒng)一起來，設(shè)計合理的科學(xué)的過程。在教材使用上要自主，做到以教材為依據(jù)但不局限于教材。同時教材本身也存在著不可避免的缺憾，如果僅僅局限于教材、照本宣讀，甚至被束縛住手腳，勢必會造成因教材提供感性材料有限，而使學(xué)生對知識難以理解、掌握；或因知識跨度過大，形成空檔而造成遷移困難，增大學(xué)習(xí)的難度。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

新形勢下，學(xué)生自主地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是時代教育發(fā)展的要求，當(dāng)前最重要的教育形式。而對于學(xué)生來說，他們的心智發(fā)展還處于初始階段，自制能力差，社會經(jīng)驗以及對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)知都不足，通常在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受教師傳授的知識，而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿基本沒有被調(diào)動出來。因此，要能建立自主學(xué)習(xí)的意識、掌握自主學(xué)習(xí)的方法是十分重要的。

（一）通過新穎的導(dǎo)入方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入是開展教學(xué)活動的第一步，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，引導(dǎo)其自主地開展學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵的開頭。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力探索新的導(dǎo)入方法，用新穎的導(dǎo)入把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中。

（二）啟發(fā)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)而言，其運用過程就是遇到問題，然后用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程。啟發(fā)教學(xué)法，一是適應(yīng)了人的思維情態(tài)，對引發(fā)人的主動思維是非常有效的，二是適應(yīng)了數(shù)學(xué)的實踐本質(zhì)特征。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以更多地選擇啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就是給學(xué)生一個問題，讓他們自己嘗試著去解決。啟發(fā)式教學(xué)能有效將學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力調(diào)動起來，促使他們在自主的狀態(tài)下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師通過引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在和現(xiàn)實意義，這樣就能有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注對數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)化，從而成功地將學(xué)生帶入自主學(xué)習(xí)的情境中。如講圓形的時候，就給學(xué)生拿出一個皮球，讓學(xué)生感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就產(chǎn)生了變化，他們對計算數(shù)學(xué)題的抵觸情緒沒有了，換來的是學(xué)習(xí)的熱情。

三、不斷強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)散，多角度思考問題

（一）創(chuàng)設(shè)具有活動性的情景。數(shù)學(xué)知識、思想方法必須在現(xiàn)實的實踐活動中理解和掌握，而不單純依賴教師的講解去獲得。要充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、耳、口等多種感官直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動的問題情景中學(xué)習(xí)，不僅解決數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且可以提高學(xué)生的參與程度，促進(jìn)解決問題能力的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)富有探索性的情景。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是探索的過程，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，主動探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高解決問題的能力。如學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法后，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生去春游的情景，每班學(xué)生代表舉著各班人數(shù)的牌子，1班28人，2班34人，3班40人，4班27人，5班34人，6班42人，每輛車最多能坐70人，哪兩個班坐在一輛車最合適？組織學(xué)生進(jìn)行思考、動手、討論，使問題具有探索性和開放性，讓學(xué)生更有主動性。

（三）讓學(xué)生親自動手動腦。學(xué)生的親自操作、體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化，進(jìn)而上升為理論認(rèn)識。教師要盡量多地提供給學(xué)生操作實踐的機(jī)會，提供豐富材料，使他們親身體驗成功與失敗、探索問題和尋求結(jié)論。例如：在教學(xué)“長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。

比如在教學(xué)“奇數(shù)除以偶數(shù)”時，教學(xué)時可以舉例：1÷3，讓學(xué)生自己討論、探究，學(xué)生想出好多方法：

1÷3=2÷6=1/3

1÷3=（1/5×5）÷（6÷2）= 1/3

1÷3=（3/5×5/3）÷（1×3）= 1/3

四、建立良好的師生互動關(guān)系，提高課堂有效性

和諧的氣氛，是教育教學(xué)中學(xué)生生動活潑，積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。

（一）課堂上，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化。如肢體動作中的樹立指母、微笑、點頭等來闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。課后，教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個人的、積極的交流，針對他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說一些支持的話，并認(rèn)真傾聽和接受學(xué)生對教學(xué)的正確想法，不要只注意個別的學(xué)生。

（二）教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。

總之，課堂教學(xué)自主化是素能培養(yǎng)的基本要求，其實質(zhì)就是教師、學(xué)生在教學(xué)中要高度配合、自主，各自發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，充分利用課堂來達(dá)到教學(xué)的目的，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。同時，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)自主、實施數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，每個地方在教學(xué)中都要不斷的總結(jié)、思考、完善。