柏勝

【摘 要】基于信息科技時代下，信息技術被廣泛應用于社會各個領域之中，素質(zhì)教育也明確提出要改變以往信息技術教學模式，以更好的符合時代潮流發(fā)展。高中計算機課程作為實用性與基礎性的學科，將互動式教學模式科學運用其中，將有利于提高課堂教學質(zhì)量，且不斷逐步培養(yǎng)學生信息技術的應用能力。鑒于此，文章首要分析互動式教學模式應用于教學中的優(yōu)勢，并探討互動式教學模式在高中計算機課堂中的具體應用。

【關鍵詞】互動式教學模式；高中計算機課堂應用

隨著社會科學技術與素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，計算機在教育中的作用也愈發(fā)受到教育界學者的重視，與此同時，高中計算機課程教學模式自然也發(fā)生著變化，若是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的計算機教學方法，顯然難以提高學生的學習熱忱。而互動式教學的出現(xiàn)，有效地改善了傳統(tǒng)教學中枯燥式的被動傳授講解知識的弊端，不僅有利于師生間、生生間溝通交流，更有利于提高學生計算機學習能力。因此，如何在高中計算機課堂中科學運用互動式教學模式值得探究。

一、互動式教學模式應用于教學中的優(yōu)勢

1.強化師生間互動

作為學生知識獲得和視野開拓的主要引領者和傳播者，教師在教育教學中所發(fā)揮的作用是難以替代的。在實際教學中，教師應善用靈活性的教學方式將自己所掌握的計算機理論知識與操作技能授予學生，在面對面平等交流之下，若能逐步強化師生互動性交流，學生便能夠改變以往正襟危坐的學習模式，在互動式教學中漸漸放松，集中于知識的認知當中。所以說，互動式教學模式在計算機課程中是不可或缺。

2.增強生生間互動

隨著科技信息的不斷發(fā)展，掌握計算機技術儼然成為社會對人才的基本要求。所以說，若學生能學好高中計算機基礎課程，對于日后的深層次學習，或是對于日后投身于計算機行業(yè)中參與軟件網(wǎng)頁等各種項目開發(fā)和維護皆是大有裨益的。而值得注意的是，此種繁瑣的工作往往是需要多人，一整支團隊共同參與方可完成。所以在高中計算機課堂教學中，運用互動式教學模式，將有利于增強學生間的團隊合作精神，使其在合作交流中而不斷發(fā)散思維，最終提高學生計算機學習的效率與質(zhì)量。

3.增進學生與計算機技術互動

展開計算機課程，那么計算機就必不可少了。教師借助計算機來教導學生學習，并將教學內(nèi)容直觀性的呈現(xiàn)在學生眼前，較之以往單一式的計算機教學，有了聲樂、視頻、圖畫等內(nèi)容，課堂顯然更具趣味性和生動性。同時，通過計算機，學生也可以進一步檢驗自己所學的理論知識與技術是否真正有效掌握。

二、互動式教學模式在高中計算機課堂中的應用

1.多種教學模式，靈活穿插

素質(zhì)教育明確要求教師應當摒棄落后的教學模式，讓學生真正發(fā)揮出自己的學習主體地位。而若想真正激發(fā)學生的學習主動性，教師應當創(chuàng)設靈活多樣的教學模式，如分層教學法、合作探究教學、情景創(chuàng)設法等。例如：分層教學法，教師在進行計算機教學時，可根據(jù)學生實際計算機技術掌握的情況來劃分學習層次，并布置不同的計算機目標，如學習較落后的學生則要求掌握打字等入門基礎，而學習較好的則可進一步要求其掌握基礎入門操作的同時，自行嘗試學會和操作其他軟件，如自行制作PPT等。合作探究教學實際上就是將班級學生劃分為若干組，并確立探究主題，使其共同探討，旨在探究過程中鞏固學生知識并提高學生團隊合作精神。情境創(chuàng)設法便是創(chuàng)設與計算機教學內(nèi)容相關的情境，在情境中強調(diào)知識的重難點，引發(fā)學生的關注，讓學生在情境中能夠體悟?qū)W習計算機技術的重要性。

2.強化師生互動，提高學生學習熱情

作為計算機課堂教學的引領者，教師在實際教學中應當重視學生的學習主體地位，發(fā)揮自身的學習主動性。由此可知，展開教學活動時，教師勢必要借助多元化的教師方法來強化師生間互動，在互動教學中仔細觀察學生的神情動態(tài)以掌握學生的學習效果如何，并加深對學生學習興趣的了解。教學時一旦發(fā)現(xiàn)學生學習的不適應感或是出現(xiàn)其他情緒，教師就應當適時反思，并合理調(diào)整教學策略，避免學生學習時出現(xiàn)神游，心不在焉狀況。例如：部分學生課堂中表現(xiàn)為興趣怏怏，甚至是毫無反應，這可能表明當下教師講解的內(nèi)容過于簡單，或是與其興趣點不相關，所以難以提高學生學習熱情。為此，教師可適當加快講課節(jié)奏。而講解較為艱難晦澀的內(nèi)容時，學生往往會陷入困難中，自然也難以給出教師所期待的反應，就如對于excel表格的制作，課本上只寥寥幾句帶過，學生難以理解整個操作過程，此時教師可借助主機制作好操作步驟，播放給學生看，讓學生更為直觀性的了解到整個操作制作過程，從而更好的理解與記憶，最后在自行實踐中不斷強化技術熟練度。

3.轉(zhuǎn)變教學理念，把握角色定位

新時代下，教師展開計算機教學也必須不斷轉(zhuǎn)變教學思想觀念，以全新的理念和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，更要以一個指引人和協(xié)作者的身份來展開教學。尤其是信息快速發(fā)展的今天，人們獲取信息資源的途徑也多了起來，教師儼然不再成為知識的唯一傳播者，學生亦不是被動的接收知識者，教師應成為學生的良師益友。根據(jù)學生的實際學習狀況，因材施教，充分發(fā)揮計算機作用，讓學生借助校園網(wǎng)等手段來咨詢查找自己所需的學習資料，以便更好地鞏固和學習新知。此外，教師對于學生的學習成效還要及時給予評價，可借助郵件形式來與學生進行溝通，共同探討學習情況，進一步鍛煉學生的創(chuàng)造性與批判性思維。而在計算機學習過程中，教師還要給予學生口頭或是精神上的鼓勵，讓學生能夠不斷增強計算機學習的信心。教師要切實做好學生的榜樣，注意自己的言行舉止，注重學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和行為操守。

三、結束語

較之傳統(tǒng)的計算機教學模式，互動式教學模式更加符合計算機課程特點，且能充分發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)被動式教學模式，使師生、生生間的互動增強，并逐步培養(yǎng)起班集體的團結合作精神，充分調(diào)動學生學習計算機的興趣，使學生的學習質(zhì)量提高。為此，高中計算機課堂教學中，教師應科學應用互動式教學模式，靈活創(chuàng)設多種教學，讓學生在學習過程中能切實掌握好計算機的實踐應用，并不斷開拓自己的知識眼界，真正推動計算機教學創(chuàng)新改革。

參考文獻：

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