劉晶晶+高濤

【摘 要】導(dǎo)入是一堂課的第一個步驟，好比一場戲的序幕，一首歌的前奏，它能烘托課堂氣氛、穩(wěn)定學(xué)生情緒，起著橋梁和鋪墊的作用。導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵所在，它如一把鑰匙正在開啟一扇知識的大門，如果所用的鑰匙正確、方法得當(dāng)，就能引導(dǎo)學(xué)生順利步入知識的殿堂，如果使用的不正確，就會延緩開啟知識大門的時間，甚至?xí)绊憣W(xué)生與新知識的接觸。所以，選擇正確、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語；游戲；單詞；導(dǎo)入

一、活動導(dǎo)入法

小學(xué)生生性活潑、好動，愛玩、愛鬧，課下的放松，讓他們的心突然隨著鈴聲的響起而靜止，是一件不可能和困難的事。所以，課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分地因勢制宜，多安排一些活動，如設(shè)計游戲、競賽、唱歌等，讓他們愛玩的心得以滿足，讓他們的快樂時光得以延續(xù)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與?！?/p>

（一）游戲?qū)?/p>

“全身動作反應(yīng)”教學(xué)法認(rèn)為：小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵不是把語言知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極參與，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容充分地“動”起來，把靜態(tài)的詞、句變成學(xué)生的動態(tài)。游戲以其特有的趣味性和生動性，受到孩子們的親睞。可以說游戲如同孩子的生命，孩子們在最初的認(rèn)識世界和接受知識的過程中，大多是在游戲中完成的。所以游戲是一種讓孩子們喜聞樂見的形式，親切而又自然。如Captain says的游戲可以讓學(xué)生在聽聽做做中認(rèn)識身體器官類單詞。Guessing game 可以讓學(xué)生聽聲音，辨動物；教師做動作，學(xué)生猜職業(yè)。

（二）唱歌導(dǎo)入

音樂有著優(yōu)美的旋律和動聽的曲調(diào)，它可以陶治性情，扣人心弦。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育相輔相成。學(xué)生可以在音樂的刺激下，思維處于敏捷和活躍狀態(tài)。所以，在一堂課的伊始，結(jié)合本課的內(nèi)容，播放一些相關(guān)的英語歌曲，一方面可以讓學(xué)生得到美的熏陶，另一方可以生動地展現(xiàn)新知識內(nèi)容。如在教顏色一課時，教師可播放《ColorSong》；學(xué)數(shù)字時，教師可播放《Ten little candles dance》。

（三）chant導(dǎo)入

Chant 有別于通常的歌曲，它一般對仗較工整，有一定的押韻，讀起來讓人朗朗上口，活潑、有趣。課堂導(dǎo)入時，教師可采取讓學(xué)生跟著伴奏帶齊讀chant。例如：教學(xué)玩具用品的單詞時，先讓學(xué)生用I have …（文具）的格式說一遍chant，然后，教師改變其中主體的文具用品類單詞，引入要學(xué)的玩具類單詞，從而讓學(xué)生在吟吟唱唱的過程中，不知不覺地了解了當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的重點單詞。

二、言語導(dǎo)入法

（一）談話（Free talk）導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)”。所以，教師可以在一堂課的開始，與學(xué)生自由地對話，如談?wù)摚?/p>

How are you？ Whats the weather like today？What day is it today？What do we have on __？Whats your favorite food？ ……然后鼓勵學(xué)生模仿剛才的師生對話，進(jìn)行生生之間的對話。此舉不僅讓學(xué)生已學(xué)過的舊句型得以回憶鞏固，而且，達(dá)到了語言在交際中運(yùn)用的目的。

（二）問答（設(shè)疑）導(dǎo)入

學(xué)起于思，而思源于疑。如果在課堂導(dǎo)入中，能很好的設(shè)疑，給學(xué)生設(shè)定一些懸念，那么就能開發(fā)發(fā)學(xué)生的想象力和思維力，那么就能讓學(xué)生在思和疑中，探究知識、尋求答案。例如：在教授作息短語get up、go to school、go home、go to bed及句型“Its time to……”時，向?qū)W生介紹Chen Jie是一位小學(xué)生，她在家是一位好孩子，在學(xué)校是一位好學(xué)生，那么她的一天是怎樣度過的呢？我們應(yīng)該向她怎樣學(xué)習(xí)呢？從而激發(fā)學(xué)生要了解Chen Jie 生活的欲望，自然地走進(jìn)教師預(yù)設(shè)的知識范圍。另外，在學(xué)習(xí)描述人物的形容詞時，也可以先描述一位老師或?qū)W生（必要時輔以一定的動作），讓學(xué)生猜具體的人物，先不公布正確答案，讓學(xué)生跟著老師學(xué)完關(guān)鍵單詞后，再一起看看這個謎底人物是誰。

（三）故事導(dǎo)入

洛克說“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意”。故事以其扣人心弦的情節(jié)，動聽的語言，加上教師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，豐富的面部表情和形象的肢體動作，讓活潑好動的孩子，集中注意，為之吸引。人教版小學(xué)英語課本中C部分都有一個小故事，但在平時的A、B部分教學(xué)時，教師也可以創(chuàng)編故事，滿足學(xué)生聽故事的欲望。例如：在學(xué)習(xí)方位介詞on、in、under等，可以編一個小貓流浪記的故事，讓學(xué)生邊聽故事，邊了解小貓去過了哪些地方，同時，學(xué)生在聽故事的過程中，潛移默化地掌握這幾個方位介詞。

三、直觀導(dǎo)入法

（一）圖片導(dǎo)入

圖片具有直觀、形象的特點，它的色彩鮮明，生動逼真，是許多教師課堂上較為常用的教學(xué)方式之一。采用圖片導(dǎo)入，是利用對學(xué)生的視覺沖擊，從而產(chǎn)生先入為主的效果。在教學(xué)動物或家庭成員時，都可以利用圖片導(dǎo)入。

（二）實物導(dǎo)入

根據(jù)心理學(xué)研究證明：識別一件東西、語言描述需要2.8秒，線條圖畫需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接觀看物體原狀只需要0.4秒。所以，直接使用實物教學(xué)，將更方便、更直觀、更實用。如在教學(xué)時間單詞時，可隨堂帶一個小鬧鐘；在教月份單詞時，可準(zhǔn)備掛歷；在教授餐具或玩具類單詞時，教師可備好相應(yīng)的實物。

（三）多媒體導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及運(yùn)用，多媒體教學(xué)已逐漸走進(jìn)課堂。它能促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，是教師的有力教學(xué)工具，也為教學(xué)提供了多彩的教育環(huán)境。例如，在教學(xué)天氣或季節(jié)這單元時，教師可制作各天氣（晴天、陰天、雨天、雪天、大風(fēng)）或四季（春、夏、秋、冬）的課件，讓學(xué)生通過觀看幻燈片，身臨其境感受各天氣或四季，從而在不知不覺中，步入新知的課堂。

四、情境導(dǎo)入法

著名的教育學(xué)家杜威說：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。” 所以在教學(xué)導(dǎo)入階段，可以設(shè)置一個特定的情景，讓學(xué)生的情感與情景相伴，從而觸景生情，啟發(fā)思維。如在教學(xué)服裝類衣物單詞時，可以事先準(zhǔn)備相應(yīng)的衣物和鞋帽，把班級布置成一個服裝店，讓學(xué)生處在購物的情境中認(rèn)識單詞、學(xué)會單詞。

教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，所以，教師要充分認(rèn)識到導(dǎo)入的重要性，把握導(dǎo)入的正確方法和技巧，激發(fā)學(xué)生興趣，扣動學(xué)生心扉，把這個開端做足做好，成功地架起通往知識彼岸的橋梁，從而實現(xiàn)教學(xué)上質(zhì)的飛躍。