在轉(zhuǎn)型背景下，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，突出區(qū)域高等教育與地方經(jīng)濟(jì)的本土化發(fā)展的結(jié)合，通過分析地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與復(fù)合型應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，揭示兩者發(fā)展之間聯(lián)系，提出復(fù)合型英語人才培養(yǎng)方案的構(gòu)想，分析和制訂了復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)方案。

一、研究背景

根據(jù)國家針對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，結(jié)合南陽理工學(xué)院的實(shí)際，外國語學(xué)院根據(jù)英語特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)型的探討，對外語人才的培養(yǎng)進(jìn)行改革探索。

二、研究方法與流程

1.研究方法

首先，到優(yōu)秀本科高校和大中城市調(diào)研。就學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會如何相互融合，如何加強(qiáng)高校與企業(yè)高度融合等方面進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)了豐富的經(jīng)驗(yàn)。了解就業(yè)市場的具體要求。其次，參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議；到多類別的全國高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展的學(xué)術(shù)會議。再者，召開校友會交流經(jīng)驗(yàn)；舉行校友訪談，了解他們對英語專業(yè)人才培養(yǎng)的看法；開拓了我們的視野和思路。

2.研究流程

（1）在充分調(diào)研和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成規(guī)范科學(xué)、相對穩(wěn)定、針對性較強(qiáng)并具有一定前瞻性的外語人才培養(yǎng)思路和方案。（2）在教研室成員分組討論，廣泛征集意見的基礎(chǔ)上，對于外語人才培養(yǎng)方案進(jìn)行字斟句酌的修改，先后進(jìn)行了近十次的修改，然后提交學(xué)院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會進(jìn)行評議，反饋意見，再次進(jìn)行修改。

三、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)定位

以南陽理工學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，根據(jù)南陽地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會文化發(fā)展需求，英語專業(yè)將以“應(yīng)用技術(shù)型，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”作為出發(fā)點(diǎn)，立足南陽，服務(wù)河南，培養(yǎng)具有“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”英語人才，更好地服務(wù)于南陽及周邊地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：基于OBE理念的英語專業(yè)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、高素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)思路，以“英語+應(yīng)用能力+人文素養(yǎng)”為專業(yè)特色，利用學(xué)科優(yōu)勢以及實(shí)踐教學(xué)資源，著力培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢英雙語語言功底，較廣泛的科學(xué)文化知識，以及豐富的經(jīng)濟(jì)、管理、國際商務(wù)專業(yè)知識、較強(qiáng)的口筆譯能力和跨文化溝通能力的高素質(zhì)復(fù)合型英語應(yīng)用人才。就業(yè)方向：適合在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、科技和旅游等部門和各類涉外單位從事國際商務(wù)、進(jìn)出口貿(mào)易、翻譯、涉外文秘、管理等工作。

四、英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系改革

1.英語專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新

改革后英語專業(yè)的課程體系設(shè)置由通識平臺、專業(yè)平臺、專業(yè)方向模塊、素質(zhì)拓展模塊四部分組成。通識平臺課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向模塊課程、素質(zhì)拓展模塊課程各部分的學(xué)分比例約為2：4：3：1。課程分為必修和選修兩類，必修和選修課程學(xué)分比例為6.5：3.5。

2.英語專業(yè)課程體系特點(diǎn)

（1）“厚基礎(chǔ)”重視技能。根據(jù)大綱的要求和英語專業(yè)2016人才培養(yǎng)方案，外國語學(xué)院英語專業(yè)課程體系不但保留了大綱中規(guī)定的英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語語法、綜合英語課程，還加入了英語讀寫課，演講辯論課。（2）重實(shí)踐，重視實(shí)踐教學(xué)。每一個模塊中均包括理論課程和實(shí)踐課程，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分參考比例35%左右。（3）注重人文內(nèi)涵，致力于培養(yǎng)的高素養(yǎng)英語應(yīng)用型人才提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.英語專業(yè)課程體系創(chuàng)新

（1）英語專業(yè)新增方向和和英語專業(yè)新開設(shè)的課程，需要對師資隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）課程體系的改革，勢必改革教學(xué)內(nèi)容和方法。教學(xué)活動中始終把學(xué)生放在“中心位置”，著重提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、專業(yè)技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。（3）學(xué)時縮減，專業(yè)課程前移。根據(jù)南陽理工學(xué)院關(guān)于制訂2016本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見，第七學(xué)期第1-8周仍開設(shè)英語課程。第七學(xué)期第9周開始和第八學(xué)期原則上不再安排理論課程教學(xué)。大學(xué)四年總學(xué)時為2016個學(xué)時，每周不超過24個學(xué)時，學(xué)時相比過去縮減，在大四開設(shè)的專業(yè)課程都前移到第、五、六學(xué)期。因此，英美文學(xué)史及選讀、高級英語、語言學(xué)導(dǎo)論都前移到第五、六學(xué)期學(xué)習(xí)。

（4）課程需要優(yōu)化和重組。語音課不再單獨(dú)開設(shè)，而是放在綜合英語課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀課和寫作課合并，閱讀課和翻譯課進(jìn)行合并。

（5）靈活制定學(xué)年學(xué)制。從大四第一學(xué)期的后半學(xué)期起，學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)階段，以綜合大實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)等靈活的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生遲早進(jìn)入職場進(jìn)行鍛煉。

五、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革

1.英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

實(shí)踐課程所占比例偏少，我院第七學(xué)期僅僅設(shè)置了四門實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更多的是走形式，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

2.改革英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

（1）明確實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)。（2）建立三個層次的實(shí)踐教學(xué)體系。第一，以提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力為主的基礎(chǔ)階段實(shí)踐教學(xué)體系。第二，以外貿(mào)系列實(shí)踐課程和翻譯系列實(shí)踐課程為主的專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系。第三，建立以專業(yè)能力綜合提升為主的實(shí)踐教學(xué)體系。利用第七學(xué)期和寒暑假安排學(xué)生在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行英語能力實(shí)踐和社會實(shí)踐活動；引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽，翻譯服務(wù)以及孵化園等創(chuàng)新項(xiàng)目。（3）強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立多樣化的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺。

3.建立英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評估機(jī)制

首先，要將實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案、與學(xué)分掛鉤。然后制定和完善相應(yīng)的管理文件，從而保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范有序地進(jìn)行。其次，要對各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)控和管理。最后，要對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過程監(jiān)控、階段評價和終端評價相結(jié)合的全方位的考核評價。

4.優(yōu)化英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)措施

（1）推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)該選派老師分批、分期去行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉

從事國際商務(wù)和應(yīng)用翻譯方向教學(xué)的教師可以利用學(xué)生實(shí)習(xí)或寒暑假時間帶外貿(mào)企業(yè)和翻譯公司等單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。（2）加強(qiáng)校企合作實(shí)踐教學(xué)。重視校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過校企合作擬建立4-5個校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。（3）增加實(shí)踐教學(xué)課程的比例。我院教學(xué)計劃中應(yīng)有不少于35%的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并在實(shí)際教學(xué)中保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。此外，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校要求在第7學(xué)期和第8學(xué)期全面實(shí)施綜合提升專業(yè)技能、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)。（4）服務(wù)南陽地方經(jīng)濟(jì)。根據(jù)南陽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，鼓勵教師和學(xué)生參與南陽市政和企業(yè)的口筆譯活動。與南陽市政府和南陽市旅游和外事僑務(wù)局等單位合作，完善南陽地區(qū)旅游公示語的翻譯、企事業(yè)單位的標(biāo)識語翻譯；承接市政府機(jī)構(gòu)、新聞宣傳文化傳播單位、出版單位、科研院所、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、外貿(mào)及商務(wù)機(jī)構(gòu)、翻譯公司、駐外機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)等部門涉外翻譯實(shí)務(wù)。為相關(guān)單位翻譯標(biāo)書或技術(shù)文件及英文網(wǎng)站等材料，為南陽地區(qū)做出能力范圍內(nèi)的貢獻(xiàn)。

結(jié)論

本文確立了基于OBE理念的英語專業(yè)改革方向，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、高素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)思路。注重學(xué)生應(yīng)用英語的能力，強(qiáng)調(diào)用語言服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的能力。根據(jù)市場需求的職業(yè)崗位確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主體設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)職業(yè)崗位對應(yīng)的行業(yè)資格認(rèn)證體系設(shè)置以“職業(yè)能力”為主體的課程體系，從商務(wù)和應(yīng)用翻譯兩個方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力，形成了基于南陽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有地方特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（本文系河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦項(xiàng)目“河南省對外貿(mào)易流量與外語能力研究”階段性成果。）

（作者簡介：王苗，女，出生于1982年，河南南陽人，碩士，研究方向：英語教學(xué)。作者單位：南陽理工學(xué)院外國語學(xué)院）

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