蔡巧英

路路是班里年齡比較小的孩子之一，入園之前和小朋友接觸的不算太多。因她年齡小又加上愛哭的原因，班里幾位老師常常鼓勵她，并引導班里孩子把她當成小妹妹來對待，在老師無微不至的呵護和小朋友的謙讓中，她總算順利適應了幼兒園的生活。可是過了中班的暑假，開學之后卻發(fā)生了一些我們意料之外的狀況。

2017年9月8日，早上入園時路路情緒還算穩(wěn)定，第二時段是我們班的體育課，當孩子們都興高采烈的去站隊準備下樓時，路路突然放聲哭了起來。我問她怎么了？是不是不舒服？她哭著說不想去上體育課！我想了想說：“好吧，你今天可以不去上體育課！但是如果你能高興一點跟我說，我會更愿意答應你的要求的！”

分析：路路從小班開始就喜歡從事一些靜區(qū)的活動，比如看書、畫畫兒等活動，對于劇烈的活動不太熱衷?；蚴沁h觀不前，或是淺嘗輒止。

措施：我在問明原因之后，先是答應了孩子的請求，讓她的心靈得到了安慰，然后再告訴她，可以不用哭的方式也能達到同樣的目的。讓她明白哭不是最好解決問題的方式。

2017年9月12日，上午吃過加餐，我給孩子們放了一個激進動感的音樂，讓孩子們隨意自由的用肢體發(fā)揮和表達自己的感受，這時路路卻默默的轉身進了衛(wèi)生間，等別的孩子跳第二遍的時候她還沒出來，我進去一看，她正平靜的站在衛(wèi)生間的壁柜旁，我問她：“路路，你怎么不出去啊？”她說：“他們太亂了！”我說：“那我就把音樂關小一點，再陪著你一起出去，好嗎？”她默默點點頭。

分析：上個學期路路還未出現(xiàn)過這種“離群”現(xiàn)象，綜合這將近兩周的表現(xiàn)，以及和家長的溝通交流，原因可能是暑假期間，她接觸小伙伴太少，一個人在家玩時間居多，所以開學后一時又難以融入這個群體。

措施：我在查明原因后，先對她所恐懼抗拒的外界環(huán)境稍微做了一些調整，然后再用親身的陪伴徹底消除她心里的排斥，讓她自然的在消除心理恐懼的基礎上向群體生活靠近。

2017年9月14日，路路的媽媽為班里的小朋友每人買了一個夜光小手表，放學的時候我們請路路一一的送到小朋友的手中，小朋友都很誠懇、熱情的對路路說謝謝，路路表現(xiàn)出了少有的興奮和喜悅，還主動的詢問了幾個小伙伴想要什么顏色的手表。

分析：我們班的孩子有一個不成文的慣例，就是在過生日的時候帶一些小禮物來和小朋友分享，發(fā)禮物的那一刻總是孩子最自豪最引人矚目的時刻，也是孩子最享受的時刻，我想每一個孩子都無法抗拒這種由分享和友誼帶來的快樂。

措施：我和家長溝通時提出希望通過這個方式能為孩子制造一次契機，一次促使她主動和群體靠近、交往的契機。顯然效果是很明顯的，“手表”這一媒介起到了一個很好的橋梁作用，搭起了一座讓路路通往孩子群體的愛心橋。

2017年9月18日，今天路路剛進教室發(fā)現(xiàn)了我衣服上的圖案，主動的問我：“你的衣服上有一個人是嗎？”我說：“對啊！路路真棒，別的小朋友還沒發(fā)現(xiàn)呢！”又問：“那這個人的頭呢？”我說：“被上面的氣球擋住了呀！”路路說：“那是不是他的胳膊也被擋住了？”我說：“對啊，你太棒了！可是別的小朋友還沒發(fā)現(xiàn)這個圖案呢，你愿意去告訴他們么？”她高興的說：“好??！”

分析：作為一個細心的老師，不僅要善于啟發(fā)引導孩子去觀察和發(fā)現(xiàn)，還要珍視孩子細小的發(fā)現(xiàn)，并及時的給予肯定和鼓勵，這樣會極大的增加孩子的自信心并調動起孩子的主觀能動性。

措施：當路路主動的告訴我她的發(fā)現(xiàn)時，我先是很高興的肯定了她的發(fā)現(xiàn)，然后再告之她是第一個發(fā)現(xiàn)者，這樣給予她一種贊美，更加調動起了她觀察的主動性，在此基礎上再對她提出進一步的希望，請她把自己的發(fā)現(xiàn)和其他小朋友分享，她就很自然的接受了。

小結：通過三周時間的引導，路路現(xiàn)在已經順利的度過了這一段“不適應期”，無論是早入園，還是區(qū)角活動，甚至是戶外活動，她都能和其他孩子一樣愉快的參與。偶爾還會主動的和老師或者小朋友交流自己幼兒園以外的經歷和體驗?？粗仿返男∧槂荷厦刻於紥熘且荒ㄌ煺鏌o邪的笑容，我由衷的感到很欣慰。

（作者單位：通許縣第一幼兒園）endprint