據(jù)聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站2017年8月29日消息，在泰國曼谷舉行的“第一屆女性STEM教育國際研討會與政策論壇”上，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《破譯密碼：女性的STEM教育》報告。該報告從以下四個方面深入分析了女性STEM教育面臨的挑戰(zhàn)和取得的進(jìn)展。

第一，女性STEM教育與職業(yè)的現(xiàn)狀。STEM教育的性別差異非常明顯。在高等教育階段，就讀STEM相關(guān)專業(yè)的女學(xué)生人數(shù)僅占錄取總數(shù)的35%。目前，全世界從事STEM研究的女性研究者僅占研究總?cè)藬?shù)的28%。社會對女性的刻板印象和性別偏見降低了她們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，限制了她們的教育選擇。

第二，STEM教育所面臨的障礙。對于許多國家來講，令人憂慮的不僅在于上學(xué)接受教育的女性數(shù)量不足，而且在于女性入學(xué)后可選擇的教育途徑十分有限。很多情況下，學(xué)習(xí)STEM課程的女性人數(shù)嚴(yán)重不足。女性隨著年齡增長，特別是在青春期期間，逐漸對STEM課程失去興趣。高中階段，女性在數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程的選擇上，性別差異尤為明顯。高等教育階段，仍然有女性放棄STEM學(xué)科的學(xué)習(xí)，這進(jìn)一步加劇了這些學(xué)科的性別比例失衡。這種現(xiàn)象甚至?xí)灤┧齻冋麄€職業(yè)生涯。

第三，傳統(tǒng)觀念對女性從事STEM學(xué)科的消極影響。女性在STEM上的劣勢源于社會化和學(xué)習(xí)過程中的多重因素，包括社會、文化和性別等方面的規(guī)范。這些規(guī)范影響著男孩和女孩的成長方式、學(xué)習(xí)方式以及與父母、家庭、朋友、教師互動的方式。在這樣的影響下，女孩長大后往往認(rèn)為STEM是男性化的學(xué)科、女性在這些方面的能力天生就比不上男性。生物學(xué)方面的研究并不支持這樣的論斷，但這種錯誤觀念卻持續(xù)影響著女性從事STEM學(xué)科的信心、興趣和主動性。

第四，提升女性STEM教育的干預(yù)措施。教育體制和學(xué)校在激發(fā)女性STEM學(xué)習(xí)興趣以及提供平等優(yōu)質(zhì)的STEM教育機會方面發(fā)揮著核心作用。教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料和設(shè)備、評價方法和工具、學(xué)校的整體學(xué)習(xí)環(huán)境和社會化過程等對確保女性積極從事STEM學(xué)習(xí)和職業(yè)具有關(guān)鍵作用。STEM職業(yè)被認(rèn)為是面向未來的工作。從人權(quán)、科學(xué)和發(fā)展的角度來講，確保女性平等地從事STEM教育和職業(yè)勢在必行。STEM教育的性別平等將保證無論男女都能獲得為STEM作貢獻(xiàn)和平等享有權(quán)利的技能和機會。

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報編輯部熊嵐編譯）endprint