何欒蔚+胡凱麗+許婷婷+付琳+周瑩潔

【摘 要】本文是基于“師范生技能競賽”新形勢下師范生如何提高自身技能的實踐研究報告。在新形勢下，師范生該如何提高自身技能成為了很多學前教育專業(yè)學生的新討論點。本文從選題、方法、應用與心得等多方面進行論述，希望對今后學前教育專業(yè)學生技能練習有一定幫助。

【關鍵詞】師范生技能自我提升；實踐；交流

1引言

作為一名師范生，已深知傳統(tǒng)的師范生學習模式已經無法滿足職業(yè)的需求，師范生應具備什么樣的技能一直是困擾我們的難題。在選題的意義上，學前教育專業(yè)的教師技能在大學四年專業(yè)課程設置上，技能的課程占有大部分學分，但學生實踐能力還是沒能得到提升，原因也主要是由于起點低，起步晚，理論課程占據部分時間，課余時間很難分配好。我們小組決定以師范生如何提高自身的教師技能為出發(fā)點進行實踐研究，決定成立訓練小組，從小先生制、教師指導、經驗學習、網絡學習以及實踐操作這幾方面進行研究，加強師范生技能訓練，提高技能，為今后工作打下基礎。

2學習方法

有效提升師范生技能的方法研究是我們項目所探討的核心，我們通過大量的研究、總結探討出了以下五種從師范生自身出發(fā)，富有針對性的技能提升方法。

2.1小先生制

所謂“小先生制”，是我國偉大的教育家陶行知先生思想理念的一部分，是一種即傳即知的教育形式?！靶∠壬啤辈粌H能提高學生的主觀能動性，更能夠鞏固知識結構，溫故知新，達到一勞永逸的效果，因此具有應用于推廣的必要，特別是對師范生技能提升而言。①我們通過小組討論，將成員的優(yōu)勢和弱勢進行歸納，有優(yōu)勢的成員發(fā)揮自己的長處帶領和輔導其他成員一起學習，互幫互助，弱勢明顯的成員可以著重進行學習。學習的氛圍非常重要，一個人獨自練習的效率不高，一起進行互幫互助的效果會事半功倍。

2.2老師指導

我們小組在學習過程中也考慮到我們自己的知識能力是有限的，所以還需要尋求教師的幫助。我們教師技能的舞蹈、彈唱、說課教案、故事講述、美術這五個方面有針對性的去找教師進行輔導，給我們指點迷津。

2.3經驗交流

我們小組曾親身觀摩省師范生技能展演比賽，并與參加過比賽的學長、學姐進行溝通交流他們的經驗和感悟，對我們的啟示也是十分有價值的。我們小組還會定期召開交流會議，對自己這一階段的練習做一個總結，還可以說說遇到了哪些困難，大家可以一起交流、解決。

2.4網絡學習

網絡學習是現(xiàn)代學習方式的顯著特征。當今信息化背景下，現(xiàn)代學習方式表現(xiàn)處了主動性、交互性及開放性等特征。網絡學習以個體自主學習和協(xié)作學習為主，共享網絡化豐富的學習資源，具有其他學習方式沒有的優(yōu)勢。②我們要充分利用好網絡這個巨大的資源，觀看歷屆省師范生技能大賽的比賽視頻。每個參賽選手都有自己的特點，我們可以從視頻中分析他/她的優(yōu)點與不足，遇到問題時如何解決這些問題，做好記錄。

2.5實地實踐

練習成果如何還是需要讓實踐來檢驗的。在訓練計劃中，我們一個學期去兩次幼兒園，進行實踐教學，面對面去給小朋友們上課。這樣在實際教學中會遇到什么問題，包括自己教案的設計合不合理，在實踐教學中自己的表現(xiàn)如何就一目了然，課后還可以與班上任課教師進行評教。

3實踐應用

3.1教師資格證

教師資格是國家對專門從事教育教學工作的人員的基本要求，教師資格證的考核分為筆試和面試兩部分。筆試從綜合素質和保教知識與能力兩方面出發(fā)測試考生是否具備成為一名幼兒教師應有的基本知識與道德素質。我們所提升的師范生技能都為第二部分面試做準備。面試環(huán)節(jié)要求考生能將舞蹈、彈唱、美術或講故事等技能應用到活動設計中。在前期的訓練過程中，我們?yōu)榻處熧Y格證的面試打下了堅實的基礎。

3.2實習

學前教育專業(yè)的教育實習是高等師范教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學前教育師范生的職業(yè)情感與職業(yè)技能的有效教育方式，是全面檢查和改進師范院校教育教學水平的重要途徑，教育實習使實習生完成了“從學生到教師”的角色轉變。幼兒教師需要唱歌、彈琴、舞蹈、美術、語言樣樣精通，幼兒教師不僅“具有表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的基本能力”，而且要把這些能力運用到教學當中。

3.3觀摩活動

幼兒園進行觀摩活動的過程中發(fā)現(xiàn)擁有扎實的教師專業(yè)技能，對于課堂教學效果的提升非常的顯著。幼兒園一線的優(yōu)秀教師憑借扎實的專業(yè)技能，在課堂的導入環(huán)節(jié)中就奠定了一個優(yōu)秀的課堂氛圍。導入的好壞直接影響著整個課堂的教學效果以及后續(xù)環(huán)節(jié)的開展情況。所以為了讓導入方式多樣化且精彩，教師掌握扎實且優(yōu)秀的多方面的技能就顯的非常的重要與關鍵了。

4總結

這個項目不僅僅是簡單的訓練技能，主要是為了更好的職業(yè)規(guī)劃。重視師范生技能訓練是教師專業(yè)化發(fā)展的時代化與現(xiàn)代化要求，只有著一手扎實的專業(yè)技能才能成為一個專業(yè)化現(xiàn)代化的教師。正如董澤芳教授所說：“教師專業(yè)發(fā)展既有賴于專業(yè)知識的充實和專業(yè)情意的培養(yǎng)，更有賴于專業(yè)技能的提高；沒有專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)知識就無法得到運用，專業(yè)情意也無法得到表達；與專業(yè)知識、專業(yè)情意相比，專業(yè)技能的提高需要經過長期嚴格的訓練?！?/p>

經過多次訓練，很好的鍛煉了鋼琴彈唱和舞蹈創(chuàng)編，小組學習也好，個人訓練也罷，都是很有效的學習方式，有了氛圍更能讓人有學習的欲望。技能訓練是一項非?？菰锏氖虑?，但在多種方法的綜合運用下，堅持下來效果顯著。我們進行探索的初步方法有小先生制，教師針對性指導，小組經驗交流，網絡學習等，并切實落實到實踐之中，順利通過了筆試面試，取得了教師資格證，各方面技能得到了顯著提升，也為日后師范生技能的提升做出貢獻。

注釋：

①巴悅.“小先生制”在高師教育中的推廣與應用[J].亞太教育，2016（10）.

②黃慶雷.網絡學習對師范生教學技能成長影響探析.科協(xié)論壇·下半月，2013.07.

參考文獻：

[1]巴悅.“小先生制”在高師教育中的推廣與應用[J].亞太教育，2016（10）：274-275.

[2]黃慶雷.網絡學習對師范生教學技能成長影響探析[J].科協(xié)論壇（下半月），2013（07）：185-186.

[3]洪早清.師范生教師職業(yè)技能訓練的探索與思考——以華中師范大學為例[J].高等教育研究，2012，（10）.

[4]王麗萍.專業(yè)化背景下幼兒園教師資格考試內容的研究[D].西南大學，2012.

[5]張靖.學前教育專業(yè)本科生教育實習研究[D].遼寧師范大學，2011.

作者簡介：

何欒蔚（1995.10～），漢族，女，浙江湖州市人，本科。endprint