常耀中

摘要：隨著計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程持續(xù)開展和實(shí)際應(yīng)用，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)目標(biāo)、方式、課時(shí)、內(nèi)容、考核等方面的不足也顯現(xiàn)出來，課程教學(xué)模式亟待在應(yīng)用導(dǎo)向下進(jìn)一步優(yōu)化完善。應(yīng)在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室上機(jī)中加強(qiáng)實(shí)際操作演示指導(dǎo)，改善實(shí)驗(yàn)條件和深化實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)室上機(jī)時(shí)間比重，改變操作實(shí)踐能力的考核和評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理；應(yīng)用導(dǎo)向；教學(xué)模式

一、概述

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和企業(yè)信息化管理的日趨廣泛，財(cái)務(wù)管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)加快融合進(jìn)程并迅速取代傳統(tǒng)的手工處理方式，以實(shí)現(xiàn)快速、高效、準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)活動(dòng)管理與決策，有力支撐企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。相應(yīng)地，高等院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)也加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)操作與財(cái)務(wù)管理技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

高校計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程在上述背景下產(chǎn)生和發(fā)展，以培養(yǎng)管理類專業(yè)特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的知識(shí)和技能。該課程不僅涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、表格處理軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言等內(nèi)容，而且涉及管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等理論課程，并且涉及高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等定量分析技術(shù)。因此，計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程具有應(yīng)用導(dǎo)向強(qiáng)、實(shí)際操作多、綜合知識(shí)面寬等顯著特點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程開設(shè)時(shí)間還不長(zhǎng)、教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合還不深，現(xiàn)有教學(xué)模式還不能充分適應(yīng)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)人才的知識(shí)和技能的新要求。第一，課程目標(biāo)和任務(wù)對(duì)動(dòng)手操作能力培養(yǎng)重視不足；第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的課時(shí)不足；第三，課堂講授與實(shí)踐指導(dǎo)過程中的演示互動(dòng)性還不強(qiáng)；第四，實(shí)驗(yàn)室操作練習(xí)軟硬件環(huán)境與企業(yè)財(cái)務(wù)應(yīng)用實(shí)踐環(huán)境尚存在較大差距；第五，課程考核仍然以筆試為主，實(shí)驗(yàn)和課后練習(xí)成績(jī)權(quán)重小。為適應(yīng)企業(yè)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)對(duì)財(cái)會(huì)人才的實(shí)際操作能力與管理決策能力的新要求，課程教學(xué)模式也需要做出相應(yīng)的優(yōu)化。

二、教學(xué)模式優(yōu)化點(diǎn)分析

（一）課程教學(xué)模式概述

Joyce等認(rèn)為教學(xué)模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)教室或其他環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。葉瀾不僅把俗稱“大方法”的教學(xué)模式看作一種教學(xué)手段，而且看作從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式。黃甫全和王本陸指出教學(xué)模式就是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。綜上所述，教學(xué)模式受到一定思想指導(dǎo)，承載一定目標(biāo)，具有一定穩(wěn)定性，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，由課程教學(xué)多個(gè)方面的相互聯(lián)系、相互影響的要素所構(gòu)成。

計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程以學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和理論，掌握企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)模型建立、定量及圖表分析的基本方法，熟悉財(cái)務(wù)分析、營(yíng)運(yùn)資金管理、投融資等決策方法為主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。課程包含了課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)主要講授基本原理、概念知識(shí)和應(yīng)用技巧，實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作主要指導(dǎo)建模過程和實(shí)際操作步驟，通過課程學(xué)習(xí)使財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生建立起適應(yīng)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)和決策工作所需的知識(shí)和技能。

（二）教學(xué)模式問題分析

從當(dāng)前課程教學(xué)來看。第一，制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度不足，主要以財(cái)務(wù)管理理論框架及其知識(shí)點(diǎn)分布為依據(jù)，較少以軟件操作和程序編制作為主要依據(jù)，而無論是表格數(shù)據(jù)分析、圖表數(shù)據(jù)分析還是地址函數(shù)工具使用、規(guī)劃模型搭建、銷售流向分析等內(nèi)容都是本課程特色和主要知識(shí)點(diǎn)，需要投入更多教學(xué)資源來熟悉和掌握。第二，課程教學(xué)課時(shí)分配中實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作處于從屬地位，所安排的課時(shí)往往等于甚至少于課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致操作練習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足、難以完成主要練習(xí)內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理相對(duì)于財(cái)務(wù)管理，重在實(shí)踐應(yīng)用、特別是實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)操作練習(xí)。第三，計(jì)算機(jī)表格圖形編輯過程、管理模型建立過程、地址函數(shù)工具操作過程具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，由于操作步驟順序性強(qiáng)、相關(guān)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，因而需要在課堂以及實(shí)驗(yàn)室通過教師操作演示、學(xué)生提出問題、教師予以解答、學(xué)生練習(xí)操作的反復(fù)互動(dòng)過程來確認(rèn)各個(gè)操作步驟和結(jié)果，講授或指導(dǎo)過程具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，傳統(tǒng)的講述、板書和靜態(tài)演示已經(jīng)不能滿足要求。第四，實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)存在較大差距，不僅表現(xiàn)在練習(xí)和測(cè)試內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、與實(shí)際業(yè)務(wù)在深度和復(fù)雜度相比差距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低，而且表現(xiàn)在系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)硬件上受到諸多條件限制，難以模擬真實(shí)企業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景，導(dǎo)致學(xué)習(xí)價(jià)值降低。第五，由于缺乏對(duì)應(yīng)用導(dǎo)向的重視以及相關(guān)投入不足，實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理考試軟件和題庫(kù)建設(shè)尚未開展，課程考核仍然以筆試為主，無法滿足圖表分析與建模等操作技能熟悉與掌握程度的考核和評(píng)價(jià)要求。

從學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)結(jié)果的分析來看。作者對(duì)一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)班級(jí)的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行了調(diào)查問卷及分析，獲得了26份有效樣本數(shù)據(jù)。問卷題目1“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的掌握程度”有46.15%的回答是一般，相應(yīng)計(jì)算機(jī)操作和編程還需強(qiáng)化；問卷題目2“有助于未來工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容”回答中，實(shí)操性較強(qiáng)的內(nèi)容的平均被選擇率為45.51%，凸顯了課程應(yīng)用導(dǎo)向和滿足實(shí)操需求的傾向；問卷題目3 “Excel操作上掌握較好的部分”回答中，基礎(chǔ)與深化部分平均被選擇率分別為66.35%和9.62%，與之相對(duì)應(yīng)的，問卷題目4“Excel操作演示講解需增加的部分”回答中，基礎(chǔ)與深化部分平均被選擇率分別為25.96%和61.54%，反映了由于課時(shí)制約實(shí)踐環(huán)節(jié)、應(yīng)用性較強(qiáng)、層次難度較大的內(nèi)容需求未得到滿足，尚待進(jìn)一步開展；問卷題目5“在實(shí)驗(yàn)操作中需要增加的練習(xí)內(nèi)容”回答中復(fù)雜部分的內(nèi)容被選擇率超過了簡(jiǎn)單部分，反映出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有待深化，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有待增加；問卷題目6“較有助于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式”回答中，排在前四位的分別是實(shí)驗(yàn)室練習(xí)指導(dǎo)、PPT演示、Excel使用演示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，體現(xiàn)了課程分步驟、順序性、操作性、直觀性、互動(dòng)性等特征；問卷題目7“開放式建議”回答中，絕大部分學(xué)生要求增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還有一部分學(xué)生要求增加操作演示和指導(dǎo)。綜合來看，上述調(diào)查問卷的結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)于課程業(yè)務(wù)應(yīng)用導(dǎo)向和操作實(shí)踐的實(shí)際需要，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)方式、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容等方面提出了相應(yīng)的優(yōu)化要求。

三、課程內(nèi)容優(yōu)化建議

綜上所述，目前計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)模式還存在實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐操作目標(biāo)任務(wù)強(qiáng)調(diào)不足，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)課時(shí)安排不夠，實(shí)驗(yàn)室操作練習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件較為欠缺，考核方式對(duì)操作技能考核評(píng)價(jià)不足等問題。因此，為適應(yīng)企業(yè)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作需要，提升財(cái)會(huì)人才操作技能和應(yīng)用水平培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化完善，推動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

第一，應(yīng)把握當(dāng)前企業(yè)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理發(fā)展需求、明確對(duì)課程應(yīng)用導(dǎo)向和技能培養(yǎng)的任務(wù)和目標(biāo)；第二，依據(jù)業(yè)界需求和學(xué)生需要，梳理和明確課程知識(shí)體系中應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)分布，加大相應(yīng)課時(shí)安排、增加上機(jī)時(shí)間和課后練習(xí)；第三，依據(jù)課程特點(diǎn)，調(diào)整課堂教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)方式，加強(qiáng)對(duì)操作步驟的分解演示和互動(dòng)討論；第四，依據(jù)企業(yè)應(yīng)用實(shí)際，加大投入，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境，使得上機(jī)練習(xí)更好地對(duì)接實(shí)際業(yè)務(wù)操作過程，使得所培養(yǎng)能力更好滿足企業(yè)實(shí)際需求；第五，以應(yīng)用課程考核為抓手，通過考核方式從筆試考試向?qū)嶒?yàn)室機(jī)考轉(zhuǎn)變，以考促教、以考促學(xué)，強(qiáng)化對(duì)應(yīng)用性高和操作性強(qiáng)內(nèi)容的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)練習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1993.

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