努爾古麗·依布拉音木

摘要：教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為直接影響學(xué)生的發(fā)揮，也影響課堂教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中漢語課堂行為的有效性已經(jīng)難以滿足實(shí)際的學(xué)生培養(yǎng)需求，采取何種方式提升初中漢語課堂教學(xué)行為的有效性，已經(jīng)成為了初中教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中漢語；教學(xué)行為

初中漢語作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的個(gè)人行為和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展起著不可替代的作用，漢語教師在課堂教學(xué)中，必須不斷完善自身的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)行為的有效性，以提高初中漢語教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中漢語課堂教學(xué)中，提高教學(xué)行為有效性是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

一、初中漢語課堂教學(xué)行為有效性現(xiàn)狀分析

1.類型不同的教學(xué)行為取得的效果不一樣。

據(jù)有效的調(diào)查顯示，教學(xué)有效性的高低與不同類型的教學(xué)行為有關(guān)，一些比較好的教學(xué)行為可以有效地提升教育有效性，提升我國初中漢語課堂的教學(xué)質(zhì)量。在初中漢語課堂教學(xué)中，比較有效的教學(xué)行為是：呈示行為中的演示行為，如多媒體課件和板書。講解行為的有效性卻有明顯缺失。調(diào)查顯示，90%以上的同學(xué)表示.他們最喜歡的課堂講解形式是教師多講有啟發(fā)性的、有針對性的課外資源。此外，對話行為和指導(dǎo)行為中也有部分教學(xué)行為的有效性有所偏失。

2.初中漢語課堂教學(xué)行為有效性存在的問題。

首先，教學(xué)目標(biāo)片面化，有些教師為了響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，從而片面重視能力的培養(yǎng)。其次，課堂講解行為的有效性較低。最后，教學(xué)形式單一，當(dāng)前初中漢語課堂教學(xué)中，大部分教師教學(xué)方法比較單一，無論是詩歌教學(xué)、散文教學(xué)、小說教學(xué)還是說明文教學(xué)都采用同一套教學(xué)方法。綜合性學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)這些新型的學(xué)習(xí)方式很少被運(yùn)用到初中漢語課堂教學(xué)實(shí)踐中。

二、提高初中漢語課堂教學(xué)行為有效性的科學(xué)策略

（一）促使教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)觀念的有效性

新課程改革已經(jīng)開展了十來年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學(xué)行為上還需要繼續(xù)探索和實(shí)踐。首先，初中漢語教師必須認(rèn)識到樹立正確教學(xué)理念的重要性。一旦教師形成一種教學(xué)理念后，就會(huì)長期甚至永遠(yuǎn)伴隨其教育生涯，影響著其在教學(xué)中的行為表現(xiàn)。因此，為了提高課堂教學(xué)行為的有效性，提高教學(xué)效果，教師在一開始就要重視教學(xué)理念，形成科學(xué)、正確的教學(xué)理念。其次，教師必須以新課程理念為導(dǎo)向，樹立正確的教學(xué)理念。教師在樹立教學(xué)理念時(shí)，可以對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理念認(rèn)真探索，與傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行比較，深入理解新理念的本質(zhì)，以幫助自己樹立科學(xué)正確的教育理念。最后，教師要科學(xué)踐行教育理念，建立教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的長效機(jī)制。教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過理解、評價(jià)、判斷、實(shí)踐四個(gè)階段，因此，教師要想將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須經(jīng)過不斷的漢語課堂教學(xué)實(shí)踐，做好長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備。通過樹立正確的教學(xué)理念，提高了教學(xué)理論的有效性，同時(shí)為初中漢語課堂實(shí)際教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)初中漢語教師教學(xué)能力

新課程改革開展以來，初中漢語的教學(xué)能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當(dāng)前很多初中學(xué)校的漢語教師的教學(xué)水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。增強(qiáng)初中漢語教師的教學(xué)能力，需要采取科學(xué)有效的手段，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)完善初中漢語教師準(zhǔn)入制度，在聘用新教師之前要對報(bào)名者進(jìn)行一定的選拔，對于聘用的新教師，不能直接讓其教重點(diǎn)班及的漢語課，而應(yīng)當(dāng)讓其從普通班級的漢語課教學(xué)做起，逐步曾倩自身的教學(xué)能力；另一方面，對于在職的初中漢語教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定針對性的考核計(jì)劃，定期對其教學(xué)能力和教學(xué)成績進(jìn)行考核，通過考核來保證初中漢語教師隊(duì)伍的較高的教學(xué)水平，當(dāng)然考核也能給予初中漢語教師一定的教學(xué)壓力，會(huì)鞭策其努力做好本職教學(xué)工作。

（三）精煉課堂講解語言和內(nèi)容，提高講解行為的有效性

教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)行為的重要組成部分，有效的教學(xué)行為必須要求教師的講解語言要流暢、準(zhǔn)確、科學(xué)，具有一定的啟發(fā)性。如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生提問《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個(gè)題目哪個(gè)更好，來引導(dǎo)學(xué)生對兩個(gè)題目進(jìn)行對比分析，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)和講解，運(yùn)用準(zhǔn)確藝術(shù)的詞語將一些學(xué)生沒有表達(dá)出來的意識進(jìn)行深入講解和補(bǔ)充。教師可以用藝術(shù)性和哲理性的語言對該問題進(jìn)行總結(jié)，如“作為歷史的見證，在作者成長的青蔥歲月中，歷史到底見證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語言的有效性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生對課文的探索欲望。教學(xué)內(nèi)容是初中漢語課堂教學(xué)的主體，初中漢語教師在課堂講解時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容的包括上要包括生活、思想、行為、價(jià)值觀和情感等，要設(shè)置具有教育性的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)行為的有效性。

任何一個(gè)孩子都是國家悉心呵護(hù)的花朵，孩子的教育是國家關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，而初中漢語的教學(xué)對孩子今后的人生都有著啟蒙與指路燈的作用。因此如何提高初中漢語課堂教學(xué)行為有效性就成為大家重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文就如何提高教學(xué)行為有效性做出了一系列深刻分析，多加舉證實(shí)例，內(nèi)容豐富。希望廣大初中教師會(huì)得到一些啟示，以便于今后的教學(xué)工作。endprint