王麗琴

摘要：數(shù)學(xué)家歐拉認(rèn)為，“數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察，也需要實(shí)驗(yàn)”，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得概念或解決問(wèn)題的一種教學(xué)過(guò)程。它是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索為特征，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索精神為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，它對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展起著非常重要的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要途徑。那么，采用什么策略讓小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效呢？現(xiàn)結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施三部曲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、明確的目標(biāo)、周密的計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動(dòng)的方向和歸宿。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課一般是需要學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)地實(shí)踐的課程，往往需要借助事物的操作，科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)立的思考、探索中發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)測(cè)量來(lái)認(rèn)識(shí)米、厘米等長(zhǎng)度單位，需要?jiǎng)邮钟贸邔?shí)際量一量課本、鉛筆、操場(chǎng)等，需要讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣才能把知識(shí)學(xué)得牢，讓他們從具體、生動(dòng)的生活材料中，去發(fā)現(xiàn)、去探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。合理、有效地安排探究活動(dòng)過(guò)程，是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證。俗語(yǔ)有云“磨刀不誤砍柴工”，上實(shí)驗(yàn)課也同樣如此。教師課前的準(zhǔn)備一定要充分，只靠課堂上的40分鐘是不夠的，課前就必須讓學(xué)生自己去搜集材料，觀察積累知識(shí)。必要時(shí)還應(yīng)該讓他們親自通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證課本上的理論，從而獲得正確的感知，而不是盲目地認(rèn)同課本的知識(shí)和老師的說(shuō)法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課往往需要一些必要的原始材料的收集與準(zhǔn)備工作，教師、學(xué)生必須做好課前的材料準(zhǔn)備，細(xì)到活動(dòng)的要求、步驟，明確所需達(dá)到的目標(biāo)，才能確保課堂上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如：學(xué)習(xí)圓錐的體積時(shí)，為保證學(xué)生探究過(guò)程的順利進(jìn)行，課前老師就必須把活動(dòng)內(nèi)容的情況向?qū)W生做簡(jiǎn)單介紹，說(shuō)明本次實(shí)驗(yàn)需要的材料，讓學(xué)生帶足沙子或水等材料，老師準(zhǔn)備好三套圓拄、圓錐。

課前準(zhǔn)備充分與否直接影響到課堂上實(shí)驗(yàn)的效果，因此，課前教師要拿出幾分鐘的時(shí)間來(lái)檢查、詢問(wèn)材料準(zhǔn)備工作的開(kāi)展情況是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要做的工作。

二、有效的合作、獨(dú)立的思考——實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓

每個(gè)學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 這時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行再加工，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，動(dòng)手前提出明確的要求和任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。例如，《厘米的認(rèn)識(shí)》一課，老師提出要求：用手中的工具測(cè)量身邊的實(shí)物，不是整厘米的要精確到整厘米，測(cè)出三件物品后就舉手，看誰(shuí)測(cè)的又對(duì)又好，學(xué)生進(jìn)行操作，老師巡視，適時(shí)參與指導(dǎo)；《平行與垂直》一課，先讓學(xué)生自己任意畫兩條線，多畫幾組，觀察兩條線的位置關(guān)系，然后小組合作，對(duì)比組內(nèi)所畫兩條線位置情況，充分討論，各自發(fā)表看法，歸納總結(jié)同一平面內(nèi)直線平行或垂直概念。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，在交往互動(dòng)中共同追尋真理。在集體研究和交流中，進(jìn)一步歸納驗(yàn)證，從而形成數(shù)學(xué)結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生超越自己的最佳狀態(tài)，使學(xué)生逐步擁有學(xué)習(xí)化社會(huì)所應(yīng)有的基本素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)型的課外作業(yè)，是連接數(shù)學(xué)與生活的紐帶，也是課堂教學(xué)極好補(bǔ)充。如《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)后，讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，像股票漲跌、綠化面積達(dá)標(biāo)率等。學(xué)了《軸對(duì)稱圖形》后，學(xué)生剪、折各種圖形，加深對(duì)各種圖形對(duì)稱軸條數(shù)的正確理解；學(xué)了《長(zhǎng)方體的表面積》后，讓學(xué)生做長(zhǎng)方體紙模型，本節(jié)課的難點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中因刃而解。

三、科學(xué)的指導(dǎo)、中肯的評(píng)價(jià)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障

實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、體驗(yàn)性，把課堂真正地還給了學(xué)生，教師的角色徹底轉(zhuǎn)換，教師把學(xué)生作為有個(gè)性的人來(lái)對(duì)待，尊重其人格和情感，真正確定其主體地位，新型的師生關(guān)系也就創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)就加以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通： “你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的……，或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動(dòng)中有意安排一些針對(duì)性的訓(xùn)練，如在用小棒擺圖形時(shí)，把給每個(gè)人的小棒合在一起，每組準(zhǔn)備一份小棒，操作時(shí)注意觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的小組的學(xué)生在爭(zhēng)搶，這些小組在活動(dòng)時(shí)不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢，但是也有幾個(gè)組表現(xiàn)得很好，任務(wù)完成得很快，這時(shí)就問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、金蘋果、紅五星等，評(píng)出優(yōu)勝組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，保障每次實(shí)驗(yàn)出成效。endprint