馮麗

摘要：在初中階段的英語教學中，八年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。這種問題在中學顯得尤為突出。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使中學學生在初中階段取得較好的成績，是值得我們中學英語教師研究討論并必須著手解決的問題。

關鍵詞：初中英語；分化現(xiàn)象；措施

一、中學英語教學中存在的現(xiàn)象

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體學生，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)差距，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情、曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、抑制分化、促進發(fā)展的措施

外語教學和其他學科教學一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”，就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的，當面批改，及時訂正。所謂“活”，就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。

1.培養(yǎng)語感，提高語感心理

有人認為，在中小學階段，還談不上培養(yǎng)語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學大綱有要求閱讀能力的教學目的，就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質，就是說閱讀能力的高低，實質上是語感的強弱。語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學生的良好語感，從而提高他們的閱讀能力，是當前英語素質教育在學科教學中的當務之急。

比如，看到句子“We saw abear dancing on the stage”有的學生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺上扭來扭去地跳舞，從而通過圖畫銘記這個句子，而有的學生則要老師講解一番“see sb doing sth”的語法分析才能明白，并且記憶也不深刻，這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此，我們的英語教學要走出“純語法”的教學誤區(qū)，在閱讀能力和語感心理方面加大教學力度，這是提高中小學生英語學習質量的一條素質教育改革之路。

2.活躍課堂氣氛，激起興趣

在活動內容上，注意階段性和綜合性的結合。有些活動不必局限于新授內容，而應注意新舊結合，這樣有利于新語言技能的形成，又有利于對已學知識、技能的鞏固、提高；在活動要求上，注意主體和客體的結合。在活動中要考慮學生的年齡特征、基礎，又要考慮教學內容與目標要求、教學條件等因素，要使活動的實施與學生英語學習的興趣激發(fā)、習慣和學習能力培養(yǎng)相結合，還要體現(xiàn)學生的“最近發(fā)展區(qū)”；在活動形式上，注意繼承和創(chuàng)新的結合。隨著新教材的使用和教學研究的深入，推出了一些行之有效的課堂活動形式，但根本的是要結合當?shù)爻踔猩奶攸c、學校條件等，依靠教師創(chuàng)造性的工作，加以調整、改進、創(chuàng)新，使形式真正為內容服務。

克魯姆指出：“成功的外語課堂教學應在課內創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”后進生由于羞怯心理往往怕開口，教師應盡量用難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當后進生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“Very good”這樣可以使后進生開口的習慣慢慢地養(yǎng)成。一學期下來，后進生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。為了延長后進生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節(jié)他們的情緒，讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

3.幫助制定目標，“笨鳥先飛”

英語是一門交際工具，是一門實踐應用性很強的課程，要求學生大量、反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點。而大多數(shù)后進生學習不主動，怕吃苦，所以他們往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”，教師就只好常帶著他們先飛。我利用輔導課幫助后進生預習、翻譯等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學的能力。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以后進，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這些目標，及時修改，一旦發(fā)現(xiàn)目標訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。

4.開展課外閱讀，奠定基礎

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章，教會他們查詞典，當后進生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了他們對外語的接觸面，提高了單詞的復現(xiàn)率，為他們奠定了較好的外語基礎。endprint