韓偉東

課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。本文將從語(yǔ)文學(xué)科習(xí)作教學(xué)方面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)高效課堂建設(shè)中習(xí)作教學(xué)模式作介紹。

一、更新教學(xué)理念，改革習(xí)作教學(xué)措施

（一）讀寫(xiě)結(jié)合，挖掘教材中的“語(yǔ)用點(diǎn)”，當(dāng)堂訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”因此，在教學(xué)中我努力做到深入地挖掘其中所蘊(yùn)含的“語(yǔ)用點(diǎn)”， 將閱讀內(nèi)化為語(yǔ)言、寫(xiě)法的模仿、遷移和創(chuàng)造，做到讀寫(xiě)有序，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，把寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)融合于讀的教學(xué)過(guò)程之中，做到讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。

如在教學(xué)四年級(jí)課文《長(zhǎng)城》時(shí)，本文是寫(xiě)景文章，作者按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序，從整體到局部，寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)、壯麗雄偉。寫(xiě)作順序是本文一個(gè)重要的語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)，因此在，我用幻燈片出示了校園假山的遠(yuǎn)景圖片，再變換角度，出示假山的近景圖，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫(xiě)景順序和方法對(duì)假山進(jìn)行片段的描寫(xiě)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的觀察方法，讓學(xué)生了解并掌握觀察景物要按照一定的順序。有效的語(yǔ)用點(diǎn)訓(xùn)練，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、語(yǔ)言的深度理解，又能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本表達(dá)方法的有效掌握，促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)言能力的發(fā)展。

當(dāng)然，教師對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)時(shí)需要根據(jù)不同年段學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行確定和設(shè)計(jì)。低年級(jí)側(cè)重于句式的練習(xí)；中年級(jí)側(cè)重有特點(diǎn)的段式；高年級(jí)則要側(cè)重布局謀篇和表達(dá)方法等。但是這些都依賴(lài)于對(duì)文本中語(yǔ)言現(xiàn)象的挖掘。

（二）快樂(lè)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的“閃光點(diǎn)”，快樂(lè)習(xí)作

1.與實(shí)踐性活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)，快樂(lè)積累。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！蔽页浞掷酶鞣N實(shí)踐性活動(dòng)，如我的課余生活、我的童年、參加警營(yíng)開(kāi)放日、走進(jìn)童話(huà)王國(guó)等，堅(jiān)持實(shí)踐性原則和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察積累習(xí)慣，每次活動(dòng)后寫(xiě)一些調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)小報(bào)告、采訪心得等。在此過(guò)程中，學(xué)生用眼觀察，用耳傾聽(tīng)，用心體會(huì)，通過(guò)觀察、閱讀、搜集、討論和相互的交往，使學(xué)生獲得新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的思想引向一個(gè)新的境界，從而達(dá)到解決無(wú)“米”之炊，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目的。

2.課堂上善引導(dǎo)，給學(xué)生以明確的方向指引?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作目標(biāo)中明確提出“力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、自然、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。在以前的習(xí)作教學(xué)中，可能更多的是生硬的習(xí)作技巧的灌輸，告訴學(xué)生段落要清晰，語(yǔ)句要通順等，卻忽視了學(xué)生最需要的東西——情感體驗(yàn)。而現(xiàn)在，我們通過(guò)各種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能真正有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，抒發(fā)真實(shí)情感，摒棄假、大、空。因此，我總是引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的心靈思考社會(huì)、自然、人生，正所謂“一草一木總關(guān)情”，一棵小草、一只小蟲(chóng)、一處小景、一件小事……放飛思維，總能獲得獨(dú)特的感受。

在一次主題為“家鄉(xiāng)的節(jié)日”的習(xí)作指導(dǎo)課上，這是一個(gè)學(xué)生并不陌生的主題，但是要表達(dá)出自己家鄉(xiāng)節(jié)日的特色并不容易。為了能深入了解家鄉(xiāng)節(jié)日的特色，我們就開(kāi)展了一次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的時(shí)候，教師在激趣、拓思等預(yù)熱活動(dòng)中以學(xué)生為主體，因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中早已經(jīng)有了豐沛的情感、充足的寫(xiě)作內(nèi)容了。課堂上紛紛打開(kāi)了話(huà)匣子，“我的家鄉(xiāng)在汕頭，每逢清明節(jié)，祭祖活動(dòng)精彩紛呈……”“我的家鄉(xiāng)在湖南，每逢某個(gè)節(jié)日時(shí)，會(huì)有隆重的篝火表演……”大家都親身經(jīng)歷過(guò)這些節(jié)日，描繪起來(lái)眉飛色舞，意猶未盡，當(dāng)我看到大家已經(jīng)到了不吐不快的時(shí)候，便讓大家拿起筆來(lái)開(kāi)始寫(xiě)作。大部分同學(xué)幾乎是一氣呵成。

生活處處皆語(yǔ)文，我們教師要形成一種大語(yǔ)文觀，在生活中，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的具體情境中去體驗(yàn)、去感悟、去思索、去積累，在體驗(yàn)中升華，在感悟中收獲，在思索中認(rèn)知，在積累中沉淀。在習(xí)作的課堂上，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)再感到“談寫(xiě)色變”了。

3. 構(gòu)建開(kāi)放自主評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性寫(xiě)作能力。快樂(lè)作文不僅僅是快樂(lè)寫(xiě)，還應(yīng)讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中享受修改的快樂(lè)，真正享受寫(xiě)的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生的作品，我一貫以鼓勵(lì)為主，語(yǔ)言有針對(duì)性，富于激勵(lì)性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心。

學(xué)生是教學(xué)的主體，我總是引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真地閱讀別人的文章，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和寫(xiě)作能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。對(duì)于習(xí)作的修改，學(xué)生會(huì)在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找到他人的閃光點(diǎn)。

當(dāng)然在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師的指導(dǎo)作用是不可忽視的。即便是高年段的學(xué)生，也會(huì)對(duì)如何修改作文產(chǎn)生困惑，因?yàn)閷W(xué)生還不能對(duì)文章有一個(gè)綜合的掌控。要給學(xué)生一個(gè)“扶手”，給他們一個(gè)著力點(diǎn)，讓他們?cè)诿髦胁粩嗲靶?。指?dǎo)學(xué)生審閱自己的作文，找出自己存在的問(wèn)題。比如，思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整，情感是否真摯，表達(dá)是否流暢，書(shū)寫(xiě)是否工整等。在修改時(shí)采用“刪、補(bǔ)、調(diào)”的方法，刪掉不必要的字詞句段，增補(bǔ)缺少、遺漏的詞語(yǔ)，調(diào)整句子順序，讓學(xué)生體會(huì)“文不厭改”的妙處。

這樣，在整個(gè)習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中以閱讀教學(xué)中“語(yǔ)用點(diǎn)”的讀寫(xiě)結(jié)合為翼，以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等日常生活素材積累為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)引導(dǎo)為支撐，以開(kāi)放評(píng)價(jià)為促進(jìn)，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的靈感迸發(fā)，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，追求高效的習(xí)作教學(xué)。

二、在快樂(lè)的習(xí)作教學(xué)中，師生共同成長(zhǎng)

在追求高效的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，孩子們的寫(xiě)作意識(shí)被喚醒，寫(xiě)作熱情被激發(fā)，大家對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在以前上習(xí)作課時(shí)，自己都會(huì)很困惑，因?yàn)閷W(xué)生的情緒低落，甚至有走神的，有茫然的。但現(xiàn)在不同，大家都很愿意上習(xí)作課，愿意寫(xiě)了，有話(huà)可說(shuō)了，表達(dá)清晰完整了，感情也真摯了。

在探索高效的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，總結(jié)提高，在習(xí)作的天空，讓孩子展開(kāi)翅膀，快樂(lè)地翱翔。endprint