馮楓

摘 要：許多老師和家長都存在這樣的偏見，認(rèn)為外向的孩子聰明、活潑、有創(chuàng)造力，而內(nèi)向的孩子不善言語、呆板、按部就班。其實內(nèi)向的孩子這些不被人看好的特征只是表面現(xiàn)象，其實他們的內(nèi)心世界更加豐富，認(rèn)識事物更加深刻，性格更加堅毅。只要正確認(rèn)識、評價并尊重他們，承認(rèn)其性格的合理性，發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢，引導(dǎo)他們進(jìn)行性格的自我完善，他們會擁有更加出色的人生。

關(guān)鍵詞：內(nèi)向；優(yōu)勢；合理性；尊重；因勢利導(dǎo)

一、引言

心理學(xué)家按照各自制定的標(biāo)準(zhǔn)與原則將性格進(jìn)行了分類，而具有代表性之一的是將性格按照心理活動的傾向性分為了內(nèi)傾性和外傾性，也就是通常說的內(nèi)向與外向。普遍人往往不看好內(nèi)傾性，認(rèn)為內(nèi)傾性存有一定的性格缺陷，這給內(nèi)傾性也就是內(nèi)向性格的人造成了很大壓力。既然性格可以從不同角度進(jìn)行不同的分類，那說明性格是個極其復(fù)雜的人格特征，其種類是不能簡單評判其好壞的，它們都是合理的性格，各有其優(yōu)缺點。作為人類靈魂的工程師，切不可戴著有色眼鏡看待性格內(nèi)向的孩子，鼓勵孩子接受自己的性格，而不是讓他們被旁人所左右，失去自我。

二、內(nèi)向孩子的性格特點及其優(yōu)勢

我們每個人都能從眾多孩子中分辨出哪些是屬于內(nèi)向性格的，因為他們和外向性格的孩子相比有明顯的特點。這些特點既有不足，也存有優(yōu)勢。

1.對外界事物變化感受的敏感度不強

內(nèi)向性格的孩子對待外界事物的刺激不如外向孩子敏感，他們大都表現(xiàn)為不慌不忙，不大喜不大悲，反應(yīng)遲緩。如：老師帶來一個非常有趣的玩具時他不會像別的孩子一樣高興得手舞足蹈，而是安靜地坐在自己位子上微微笑一笑。

2.循規(guī)蹈矩，道德觀念較強，守秩序

內(nèi)向的孩子性格大多不張揚，比較內(nèi)斂，有規(guī)則意識，不會去做違反紀(jì)律的事情。例如：玩玩具的時候總是一個人安靜的坐著，自己玩自己的，不會去搶別人的玩具。這個特點的優(yōu)勢在于他不會因為某些利益而做出出格的事情，容易適應(yīng)并接受社會，成為問題兒童的幾率較小。

3.不善言語，喜歡獨自思考問題

經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)向幼兒在教育教學(xué)活動中不愛回答問題，表面看起來好像他還沒聽懂，小組活動時他和其他幼兒的交流也很少，但是到各自完成作業(yè)時，質(zhì)量卻非常高。這說明他們在活動中更注重仔細(xì)觀察與認(rèn)真思索，享受獨自思考帶來的成功。這種特點的優(yōu)勢在于獨立性強，不會產(chǎn)生依賴性，愿意自己的事情自己解決。

4.對自己要求嚴(yán)格，善于自省，缺乏自信

在日常教育教學(xué)活動中，我們會發(fā)現(xiàn)內(nèi)向的孩子在自我展示時總是畏畏縮縮、不敢大膽表現(xiàn)，但是沒人注意他時他做的又非常好。這是因為他們很在乎別人對他們的看法，希望自己在別人眼里是優(yōu)秀的，可是他們又善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點，所以總覺得自己不夠好，不敢在大家面前展示自己，總是感覺有那么一點不自信。但是這個特點也有它的優(yōu)勢，那就是內(nèi)向的孩子會發(fā)現(xiàn)自己的不足后，會逐步修復(fù)而完善自己。

內(nèi)向孩子的種種特點各有其優(yōu)越性，有心理學(xué)家對英才者做過研究：發(fā)現(xiàn)在1000名英才中，內(nèi)向的人占75%，而外向的人占25%。內(nèi)向性格的優(yōu)良特質(zhì)使得他們長大后都在各自領(lǐng)域內(nèi)作出了卓越的貢獻(xiàn)，從而推動著社會各個時代各個層面發(fā)展的進(jìn)程。

三、尊重內(nèi)向孩子的性格特征，幫助他們發(fā)揮性格優(yōu)勢并進(jìn)行性格的完善

內(nèi)向與外向一樣都是一種合理的性格，不應(yīng)對其有偏見，幼兒教師應(yīng)該怎樣尊重內(nèi)向孩子的性格特征，幫助他們發(fā)揮其性格的優(yōu)質(zhì)特性？

1.承認(rèn)內(nèi)向孩子的性格合理性，讓孩子接受自己的性格

幼兒教師應(yīng)該正確認(rèn)識內(nèi)向性格的心理特征，懂得不管是外向性格還是內(nèi)向性格都有其合理性。幼兒教師應(yīng)該幫助內(nèi)向孩子清楚地認(rèn)識自己的長處，發(fā)揮它們的作用，彌補自己的不足。如，在一次科學(xué)活動中，我提問了內(nèi)向的童童，她不好意思地站了起來，并沒有回答我的問題，我怎么鼓勵也無濟(jì)于事，有的孩子說；“她不會?！蔽疫B忙說：“童童是會的，只是暫時還沒想好?！眲邮植僮鞯臅r候，童童確實完成得很好，我連忙借機在班上大大地表揚了她。雖然內(nèi)向孩子在反應(yīng)速度上確實比不過外向孩子，但是給他們足夠的時間，他們表現(xiàn)得會很出色。

2.包容內(nèi)向孩子某些“不足”，賞識他們的優(yōu)良特質(zhì)

外向和內(nèi)向均有各自的不足之處，比如內(nèi)向的孩子不善與人交流，不太自信等等。幼兒教師經(jīng)常因此責(zé)怪這些內(nèi)向的孩子，如“你這孩子真內(nèi)向，老師問你話，你回答呀”、“你太內(nèi)向了，應(yīng)該活潑點”、“你真內(nèi)向，天天畏畏縮縮的，來，大方點”可是事與愿違，越是這樣“激勵”孩子，孩子反而表現(xiàn)得越退縮。原因在于內(nèi)向孩子善于自我審視，總能發(fā)現(xiàn)自己的問題，如果外界把他的問題加以強化、加以暗示，他會認(rèn)為這是個很嚴(yán)重的事情，而孩子太小，又不知怎么解決，只能退縮，最后發(fā)展成為自卑，這樣不利于孩子的心理健康成長。讓孩子知道：每個人都有優(yōu)缺點，關(guān)鍵是要把自己的閃光點發(fā)掘出來。

3.在內(nèi)向幼兒愿意接受的前提下，引導(dǎo)內(nèi)向孩子進(jìn)行自我性格的完善

雖然內(nèi)向的孩子善于自省，容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，但并不是所有的內(nèi)向孩子在所有的時間里都愿意大膽的為自己改變。比如：內(nèi)向孩子有時會喜歡獨處，與讓他人交往相比較，這時候他覺得獨自享受自己的空間會讓他感覺更安全更舒服。這時候我們應(yīng)該尊重幼兒，如果進(jìn)行干預(yù)的話，有可能適得其反，因為他有可能還并不知道怎么和他人溝通，你這會讓他不知所措，他會有不安全的感覺，從而更加封閉自己。尤其幼兒自我意識形成后，更愿意接受自己的選擇。你越讓他朝著你希望的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，他越背道而馳。我們知道，內(nèi)因起主導(dǎo)作用。只有當(dāng)內(nèi)向孩子自己愿意嘗試挑戰(zhàn)自我，希望改變自己時候，教育者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才會起作用。

我們每個人都應(yīng)該感謝與生俱來的性格特征。正因為不同的性格，才有這豐富多彩的世界。作為人類靈魂工程師的幼兒教師更應(yīng)該尊重幼兒的性格特征，承認(rèn)每種性格存在的合理性，幫助他們進(jìn)行性格的自我完善，促進(jìn)每一位孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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