許興艷

摘 要：新課改實(shí)施以后，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育的重心。在素質(zhì)教育的過程中，強(qiáng)調(diào)孩子的平衡發(fā)展，全面發(fā)展。這也給我們的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。比如在語文教學(xué)中，不再局限于課堂上老師所講的一些基礎(chǔ)的漢字，閱讀和知識(shí)，學(xué)生的課外閱讀越來越受到社會(huì)各界尤其是學(xué)校的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；問題

新課改實(shí)施以后，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育的重心。在素質(zhì)教育的過程中，強(qiáng)調(diào)孩子的平衡發(fā)展，全面發(fā)展。這也給我們的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。比如在語文教學(xué)中，不再局限于課堂上老師所講的一些基礎(chǔ)的漢字，閱讀和知識(shí)，學(xué)生的課外閱讀越來越受到社會(huì)各界尤其是學(xué)校的廣泛關(guān)注。小學(xué)時(shí)期是孩子成長(zhǎng)和思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，需要孩子能夠在此階段不僅積累一定的知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)一定的人生道理，提升對(duì)生活的基礎(chǔ)認(rèn)知能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，這是新課改后對(duì)語文閱讀教學(xué)的更高要求，需要我們所有的小學(xué)語文老師能夠全面的體會(huì)和貫徹到語文教學(xué)之中。

然而，改革的道路是曲折的，教育教學(xué)目標(biāo)改革后的成果展現(xiàn)也不是一蹴而就的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，由于依然是注重學(xué)生的成績(jī)、升學(xué)率等，唯分?jǐn)?shù)論依然是教育誤區(qū)。導(dǎo)致課外閱讀的情況不容樂觀，課外閱讀的質(zhì)量明顯不高。在我國(guó)，教師是最主要的教育力量，學(xué)生的課外閱讀水平與教師的指導(dǎo)是密不可分的。

1小學(xué)語文課外閱讀存在問題分析

1.1缺乏系統(tǒng)的課程指導(dǎo)

蘇霍姆林斯基曾說過：如果學(xué)生能積極做到閱讀與思考同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)太差。但是在教學(xué)開展過程中，往往會(huì)有許多的教師更側(cè)重于對(duì)課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)在于學(xué)生成績(jī)是否得到提高，而對(duì)于課外的閱讀很少進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。另外，在我國(guó)的很多學(xué)校中并沒有增加專門的課外閱讀課程，學(xué)生處于“自由發(fā)展”的狀態(tài)，讀書成為學(xué)生的自我興趣，想怎么讀就怎么讀，不愿意讀就不讀，讀書效率較低，從而導(dǎo)致閱讀指導(dǎo)狀況不佳。學(xué)生不能獲得積極有效的指導(dǎo)，固然在閱讀時(shí)就掌握不了要領(lǐng)，不能順利進(jìn)行閱讀。

1.2學(xué)生閱讀范圍狹窄，閱讀方式不當(dāng)

雖然《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中一直在強(qiáng)調(diào)要增加孩子的閱讀面，但是目前的教學(xué)過程中，學(xué)生的時(shí)間相對(duì)有限，學(xué)校、老師或者家長(zhǎng)給孩子提供的課外讀物相對(duì)較為單一，并且相應(yīng)的閱讀途徑也較為狹窄。受制于傳統(tǒng)教育思想的影響，引導(dǎo)者多選取故事類書籍讓孩子進(jìn)行閱讀，不可否認(rèn)的是故事類書籍的情節(jié)能夠給孩子一定的吸引，但是童話寓言類、科普類等書籍涉獵較少，對(duì)孩子思維的開拓性和創(chuàng)造性造成一定的束縛。俗話說：“教學(xué)有法無定法，貴在得法?！绷己玫姆椒ㄊ鞘虑槌晒Φ囊话?，一旦閱讀方式合理，往往能夠起到事半功倍的效果。最常用的閱讀方法有以下四種：精讀法、略讀法、默讀法和摘錄批注法。而現(xiàn)實(shí)中孩子往往采用默讀的方式，很難做到因人制宜，因書制宜。

1.3閱讀習(xí)慣尚未形成，缺乏閱讀環(huán)境

在目前的教育教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。熟話說習(xí)慣成自然，但是處在童年期的適齡兒童，往往缺乏這種良好的習(xí)慣。相比于互聯(lián)網(wǎng)，電子競(jìng)技等，書籍的吸引力大打折扣，更多的孩子將課余時(shí)間應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)，極大縮短了閱讀的時(shí)間。加之一些地區(qū)閱讀資源的匱乏，家庭、學(xué)校的閱讀氛圍不夠濃厚，難以形成良好的閱讀環(huán)境，都會(huì)導(dǎo)致語文課外閱讀的低迷。

2小學(xué)生語文課外閱讀的改善

小學(xué)生課外閱讀的窘?jīng)r令我們深思，為了能夠及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的課外閱讀興趣，真正的貫徹素質(zhì)教育的理念，需要學(xué)校和老師，甚至家長(zhǎng)的共同努力。

2.1基礎(chǔ)點(diǎn)：創(chuàng)造閱讀環(huán)境

閱讀氛圍的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生的課外閱讀至關(guān)重要，可以在學(xué)校建立讀書角，規(guī)定借閱制度，讓全校同學(xué)能夠互相借閱。不要把圖書角當(dāng)成一種擺設(shè)，或者是用來應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的工具，要真真正正發(fā)揮它的作用，讓更多的孩子受益。并且建議家長(zhǎng)能夠配合，多抽出時(shí)間引導(dǎo)孩子閱讀，構(gòu)架良好的家庭閱讀氛圍。

2.2根本點(diǎn)：提升教師素養(yǎng)

作為學(xué)校的語文老師，更應(yīng)該學(xué)會(huì)改變自己的教育觀念，積極的同步教育資源，組織各種形式的教研活動(dòng)，進(jìn)而建立課外閱讀的指導(dǎo)意識(shí)和指導(dǎo)策略。積極地吸取課外指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法，并且自身也應(yīng)該多抽出時(shí)間陪學(xué)生多讀書，讀好書。

2.3關(guān)鍵點(diǎn)：加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件，但是興趣并不是完全與生俱來的，小學(xué)生也是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為語文老師更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這就要求老師在教學(xué)過程中不能過于呆板，應(yīng)該能夠更好的借助一些故事、游戲、活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且充分利用好課內(nèi)閱讀課程，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地進(jìn)行外延，推薦相關(guān)的閱讀書目，從而讓學(xué)生能夠真正的品味書籍帶來的快樂。

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，一本好書，可以影響一個(gè)人的一生。課外閱讀不僅能夠開啟學(xué)生智力的大門，同時(shí)也能夠影響學(xué)生的身心發(fā)展。所以，在小學(xué)生課外閱讀被萬眾矚目的同時(shí)，有效的指導(dǎo)策略也逐漸引起關(guān)注。

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