胡明

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦已逐步走進了許多家庭，初中階段的學(xué)生對計算機基本操作已較為熟悉?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)校在落實鞏固國家課程的基礎(chǔ)上開設(shè)了信息技術(shù)基礎(chǔ)選修課，以激發(fā)學(xué)生興趣，進一步發(fā)展學(xué)生主動獲取知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度，掌握運用所學(xué)知識解決實際問題的方法，發(fā)展信息技術(shù)素養(yǎng)、探究能力和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

普通高中設(shè)立信息技術(shù)新課程的主要目的是幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中能夠適應(yīng)新信息時代的步伐。但是，由于地區(qū)的差異、學(xué)生自身素質(zhì)的差異，造成學(xué)生對信息技術(shù)這門新興課程的學(xué)習(xí)和接受程度都存在很大的差異。對于一些城區(qū)學(xué)生而言，他們或多或少都接觸過與信息技術(shù)相關(guān)的知識，在學(xué)習(xí)這門課程時也容易上手，而對于一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，“互聯(lián)網(wǎng)”可能都沒有接觸過，更談不上對“信息技術(shù)”的了解，這也就造成了這些學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時有很大的困難。因此在這種情況下，我們沒有以完成固定的教學(xué)任務(wù)為目標，而是將提高學(xué)生信息素養(yǎng)、動手能力作為根本目標，讓學(xué)生學(xué)到真知識、真本領(lǐng)。

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，興趣決定了教學(xué)效果的好壞。學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)都具有強烈的求知欲和興趣，但是如果課堂上還是采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，往往達不到預(yù)期的效果。所以在教學(xué)中，對于較難掌握的內(nèi)容，筆者采用學(xué)生邊學(xué)邊練，再引導(dǎo)的方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高教學(xué)效率。為此，我從學(xué)生的興趣入手，利用學(xué)生對事物的好奇心，選擇一些有趣的、有實際意義的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，數(shù)字地球的出現(xiàn)，擴展了人們的視野，縮短了人與人之間的空間距離。學(xué)生打開谷歌地球后，瀏覽世界各大景點、名勝山川，還有自己的學(xué)校、住所等，完成了他們極速“暢游世界”的夢想，感受信息技術(shù)最新的發(fā)展情況。

例如計算機程序繪制函數(shù)圖這節(jié)課，我首先讓學(xué)生回憶在數(shù)學(xué)課上老師是如何指導(dǎo)大家用描點法畫出函數(shù)圖像的；然后介紹計算機程序繪制函數(shù)圖像的原理，使同學(xué)們知道計算機程序只是人類大腦的擴展和延伸；最后讓同學(xué)們在學(xué)會用計算機繪制一種函數(shù)圖像后，去嘗試修改程序，逐個繪制出各種不同的函數(shù)圖像，消除了他們對程序設(shè)計的神秘感和畏難情緒。

“任務(wù)驅(qū)動”讓學(xué)生借力前行

對于剛接觸計算機技術(shù)的學(xué)生來說，如果按照教材把對象、事件、控件等一大堆的概念放在前面講，課堂上一下子引入大量的抽象名詞、概念，就會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)生沒有任何知識背景的情況下，要完全理解這些概念也比較困難。

因此，想要讓學(xué)生領(lǐng)會這些抽象的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從單一學(xué)習(xí)模式到多種學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，我以一個個鮮活的具體實例為切入點，并且在每個例子中適時、適量滲透一些相關(guān)的概念和知識，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐漸地、很自然地去體會控件、對象、事件的概念。

在教學(xué)方式上，我主要采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。在上課前，首先分析每節(jié)課所要掌握的知識和技能，這實際上也是給學(xué)生布置任務(wù)。我把總的教學(xué)目標分解為一個個小目標，然后把一個個小目標細劃為一個個較為容易掌握的任務(wù)，通過這些任務(wù)來實現(xiàn)總的教學(xué)目標。在設(shè)計這些任務(wù)時，根據(jù)學(xué)生的掌握知識的能力，從簡單到復(fù)雜。

例如，在上日常生活中使用較多的電子郵件這節(jié)課時，我讓每個學(xué)生自己申請一個電子郵箱，然后第一位發(fā)給第二位同學(xué)，第二位同學(xué)收到第一位同學(xué)的郵件后，加上自己的姓名和祝福詞，再發(fā)給下一位同學(xué)，直到最后一位同學(xué)。這樣的任務(wù)既具有操作性又具有趣味性，能更有效的提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍將對整個課堂教學(xué)活動產(chǎn)生積極的作用。因此，在任務(wù)設(shè)計時，我充分發(fā)揮計算機具有綜合處理圖像、聲音、動畫、文字等多種信息的功能，讓學(xué)生置身于特定的情境中，使學(xué)生在這種情境中探索實踐，從而加深對問題的理解。

如在教材第五章音頻、視頻、圖像等多媒體信息加工的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生進行單個媒體的加工，然后再繼續(xù)探索多媒體的加工。當同學(xué)們都完成了自己滿意的作品后，他們的自豪感也油然而生。此外，我通過對著作權(quán)等相關(guān)法律的介紹，使同學(xué)們知道作品相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)當?shù)玫阶鹬亍?/p>

在實踐中不斷改進教學(xué)和評價方式

在學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗同時，我根據(jù)本班的學(xué)生、學(xué)校的實際進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，總結(jié)出合適的教學(xué)方法，并運用于教學(xué)之中。

如計算機的發(fā)展史、計算機的組成、病毒預(yù)防、計算機的用途等教學(xué)內(nèi)容適宜用講授教學(xué)法；而對于一些軟件的使用方法和操作步驟都須通過教師的示范學(xué)生才能理解，適宜用媒體演示教學(xué)法。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)，達到預(yù)期的目標。

教師在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，要注重教學(xué)任務(wù)的實踐性，盡可能的設(shè)計一些通過上機操作就能完成的教學(xué)任務(wù)的案例。比如在講授音頻信息加工這節(jié)課時，我讓同學(xué)們錄制一段自己的歌聲，再到網(wǎng)絡(luò)中找相關(guān)的背景音樂，用CoolEdit等聲音處理軟件進行合成，最后的作品都給同學(xué)們留下深刻的印象。在學(xué)習(xí)操作計算機的過程中，單靠閱讀教材和聽講是遠遠不夠的，不實踐就不能真正掌握它。學(xué)生通過上機操作，這樣不僅可以增強感知認識，還可以增加對知識點的了解，真正地把知識轉(zhuǎn)化為能力。

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在教師營造自由的課堂氛圍中，學(xué)生通過細心地觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢地實踐，得到了自己的發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)的效果比單純教師知識的傳授印象要深刻得多。這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和動手解決實際問題的能力有很大的好處。

發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，及時地對學(xué)生的操作過程做出判斷，找出問題，肯定成績。

在選修課的教學(xué)活動中，我們分小組進行自我記錄、評價，組長記錄、評價，并結(jié)合學(xué)校的學(xué)分評定細則、學(xué)校科技節(jié)和各級的比賽平臺等方式進行落實。

（責(zé)任編輯 徐世兵）endprint