張澤

摘 要：文章的研究中，采取了文獻研究及走訪調查的方式對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中高校輔導員的作用展開了研究，并通過此次研究得出，高校輔導員加強與學生之間的溝通，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這個重要的人生階段給予適當?shù)闹笇Ш鸵龑?，有助于幫助大學生更好的認識和定位自己的職業(yè)，幫助大學生樹立更加專業(yè)、科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，這種模式不僅有助于提升輔導員的管理水平，也能夠培養(yǎng)出更加符合社會需求的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：大學生；輔導員；職業(yè)規(guī)劃

1開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

大學生進入大學校園后，便一直在輔導員的帶領下成長、學習，輔導員作為與學生接觸最多的人，無論是在學術上還是價值觀的形成上，都會潛移默化間給學生產生深遠的影響。輔導員不僅可以引導大學生樹立正確的價值觀，還對學生的生活、心理發(fā)展以及就業(yè)規(guī)劃加以引導，讓學生在大學期間樹立正確的人生價值觀，用積極向上的態(tài)度面對生活，主動學習自己的專業(yè)知識及其他知識。在學生的職業(yè)規(guī)劃中，輔導員需要就學生個人的興趣愛好及專業(yè)特點，分析學生將來可能發(fā)展的就業(yè)方向，或者最可能發(fā)展的方向，引導學生制定符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，并逐漸完善職業(yè)生涯規(guī)劃，使其更具科學性、專業(yè)性。所以說，高校輔導員在大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中具有很大的促進作用。

2大學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃不具針對性與專業(yè)性

由于大學生對于社會及自身能力的了解不夠全面，因此在職業(yè)生涯的規(guī)劃上不具備針對性，高校對于學生的輔導方式也沒有加以區(qū)別，對所有學生采取相同的就業(yè)指導方式，使得輔導效果十分低下。沒有結合學生的興趣愛好及身心發(fā)展情況進行專業(yè)的輔導，使得學生的職業(yè)規(guī)劃存在較多本質性的缺陷。

2.2不具有良好的實踐性

較多的大學生的知識來源主要為課堂或者課外閱讀，而實踐經驗十分短缺，因此在職業(yè)生涯的規(guī)劃上，會不夠實際。大多數(shù)高校的就業(yè)指導課程的開展方式為公開性開展，雖然對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了相應的理論知識，但是實踐作用卻很小。再加上應試教育的大趨勢下，學生努力學習的目的較多是為了升學，將大部分的時間用于理論知識的學習，而將這些理論知識用于社會實踐或者參加社會實踐學習的機會很少，因此導致大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性作用微弱。

2.3間隙式的規(guī)劃，不具連續(xù)效果

大學生在進行職業(yè)規(guī)劃時，多數(shù)為某一時刻想起了某一項內容，然后對自己的規(guī)劃加以相應調整，甚至有的高校在大一至大三階段根本沒有對學生的職業(yè)規(guī)劃加以任何指導，直到大四，面臨畢業(yè)與就業(yè)問題時，才對自己的職業(yè)生涯進行簡單且倉促的規(guī)劃，使得職業(yè)規(guī)劃的連續(xù)性較差，規(guī)劃的作用不顯著。

3高校輔導員對于大學生職業(yè)規(guī)劃的作用

3.1針對性與專業(yè)化的輔導

高校輔導員在校園內扮演著多種角色，除了要培養(yǎng)學生的思想價值觀的正確取向，還要關心學生在校的學習生活及未來的職業(yè)走向。高校教育體系中，做好職業(yè)規(guī)劃對學生的未來發(fā)展有很大的作用。大學生職業(yè)規(guī)劃教育與指導的相關課程，主要是為了幫助學生明確就業(yè)方向，促進學生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展。因此，這一點與思想教育工作具有很大的相似或相同之處。輔導員在開展思想政治工作時，會結合學生的各個方面考慮，是奠定學生正確價值觀建立的基礎。所以，輔導員將帶動學生對自身的實際情況及未來發(fā)展方向進行思考，從而使得輔導更具針對性與專業(yè)化。

3.2連續(xù)性的輔導

目前，大多數(shù)高校開展的學生職業(yè)規(guī)劃指導均不具連續(xù)特征，許多更是沒有開設，因此急需對其連續(xù)性進行加強。在學生剛入學的大一時期，輔導員應對班級管理制度加以修整和完善，為學生灌輸一些基礎的職業(yè)規(guī)劃知識。并于大二時期，不斷加強學生對職業(yè)規(guī)劃知識的了解程度，采取多種方式讓學生了解自己的興趣愛好與發(fā)展需求，了解當前的社會環(huán)境，進而在大一的規(guī)劃基礎上對自己的發(fā)展目標進行適當調整，使其更加科學、專業(yè)。大三學期里，由于學生在大一、大二階段得到了輔導員的良好輔導，自己正確的社會價值取向也逐漸形成，職業(yè)生涯的規(guī)劃也相對完善。但是輔導員還需要針對每個學生的職業(yè)規(guī)劃中存在的部分漏缺點加以輔導，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃內容。學生進入大四學習階段后，學生在學習的同時，會不斷地對自己的就業(yè)目標進行完善，輔導員需要在此期間做好學生的成才管理工作，根據(jù)學生自己確立的發(fā)展方向不同給予輔導，幫助學生分析該發(fā)展方向的社會現(xiàn)狀及未來的大概環(huán)境，幫助學生評估自己的職業(yè)規(guī)劃價值。綜合本小節(jié)分析，在對學生的就業(yè)進行指導時，應保證整個工作開展的連貫性、專業(yè)性以及科學性。

3.3實踐性輔導

大學生畢業(yè)后面對的是企業(yè)，所以要具有將自己所學的理論知識融入實踐的能力，保證自己順利開展工作。那么，在校期間，輔導員對于學生就業(yè)加以指導時，不能缺少了實踐性輔導。在當前的很多高校就業(yè)指導中，普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，這不利于學生的未來發(fā)展。所以說，在進行輔導時，輔導員必須要隨時觀察就業(yè)動向，并結合學生的實際情況，使得社會實踐與第二課堂的優(yōu)勢得到更好地發(fā)揮。例如相關的藝術節(jié)的開展等活動。在學生參加這些實際活動時，輔導員應積極了解學生的心理變化，提高活動開展的意義。

4結束語

隨著國家對教育的不斷重視，我國高校教學課程的安排也更加合理，更加滿足社會發(fā)展的需求。高校輔導員作為陪伴大學生整個大學生涯的重要引路人，無論是在大學生價值觀的形成，學習習慣的養(yǎng)成，以及職業(yè)生涯的規(guī)劃方面，都起著舉足輕重的作用。對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指引，對于幫助學生更快更好的找到符合自身的工作意義非凡，所以說，高效輔導員一定要發(fā)揮自身的積極作用，幫助學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃理念。

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