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        淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中的低碳教育

        2017-11-10 15:31:17文丕琴
        商情 2017年32期
        關(guān)鍵詞:教材目標(biāo)語(yǔ)文

        文丕琴

        【摘要】低碳教育是一種以低時(shí)耗、低消耗、低損耗為基礎(chǔ)的個(gè)性化教育模式,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率、完善學(xué)習(xí)性格、健全學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化考試能力等多種手段,盡可能地減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),減少學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)各種不確定因素的擔(dān)憂,達(dá)到中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與社會(huì)需求的素質(zhì)教育雙贏的一種教育發(fā)展形態(tài)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂 低碳教育

        目前低碳教育理念還不是很成熟,也還沒(méi)有深入社會(huì)大眾的心中,作為一線的教育工作者,還需要不斷地學(xué)習(xí)新的方法,加強(qiáng)調(diào)研,不斷為低碳課堂、低碳教育貢獻(xiàn)自己的一份力量,更加完善和更新這一理念。

        一、什么是低碳教育

        低碳教育是中小學(xué)生教育家于新春在2009年底提出的教育新理念,其核心思想是倡導(dǎo)建立和諧高效的教育學(xué)習(xí)氛圍,減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極排斥以及家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)度損耗性關(guān)切,從而促使個(gè)性化教育真正深入人心。低碳教育是一種以低時(shí)耗、低消耗、低損耗為基礎(chǔ)的個(gè)性化教育模式,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率、完善學(xué)習(xí)性格、健全學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化考試能力等多種手段,盡可能地減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),減少學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)各種不確定因素的擔(dān)憂,達(dá)到中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與社會(huì)需求的素質(zhì)教育雙贏的一種教育發(fā)展形態(tài)。它有兩層一下兩層含義:

        1.第一層含義是將“低碳生活”的內(nèi)容引入學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容之中去。如學(xué)生所在班級(jí)及家庭成員、社會(huì)的衣食住行的低碳生活行為。它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,如所用的學(xué)習(xí)用具是否符合低碳標(biāo)準(zhǔn),是否使用甚至隨手丟棄塑料材質(zhì)的學(xué)習(xí)用品,從而造成垃圾污染。

        2.它的第二層含義是將“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的低碳教育理念引入學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之中去。以低碳教育理念與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)校、教師、學(xué)生的教育教學(xué)生活,并以此進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)研究,從而構(gòu)建和諧的低碳教育體系。

        二、提高課堂效率是目標(biāo)

        1.突出教學(xué)重點(diǎn)。在所有的小學(xué)語(yǔ)文教材中,所選的課文都是經(jīng)過(guò)專家精心挑選和研究所確定的,每一篇課文都有其指向性,其中最多也是最永恒的一個(gè)主題就是愛(ài)國(guó)主義教育。這里以小學(xué)語(yǔ)文教材為例(下文亦同),在小學(xué)語(yǔ)文教材中許多文章體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義教育的指向性,例如有弘揚(yáng)民族精神,增強(qiáng)民族凝聚力的《天安門廣場(chǎng)》;有贊美祖國(guó)大好河山的《泉城》、《九寨溝》等;有傳揚(yáng)民族文化,進(jìn)行民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》等等。

        2.明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)具有最后的指向性,不管是老師還是學(xué)生在上課之前都需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。尤其是帶有引領(lǐng)性質(zhì)的老師,如果沒(méi)有明確的目標(biāo),盲目和混亂會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)變得沒(méi)有意義。目標(biāo)有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)之分,短期目標(biāo)是建立在長(zhǎng)期目標(biāo)的基礎(chǔ)之上的,教師在制定長(zhǎng)期目標(biāo)的時(shí)候需要有立足于學(xué)生的培養(yǎng)上,立足于所有學(xué)生的利益之上,將目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。然后將目標(biāo)細(xì)化,分成一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)逐漸完成。這才是高校課堂的前提。

        3.有選擇的進(jìn)行教學(xué)。我們可以知道,每一本語(yǔ)文教材所涉及的知識(shí)是非常廣泛的,即便是小學(xué)語(yǔ)文教材,對(duì)知識(shí)能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō),未知的東西更加多了。很多老師以為,教給學(xué)生的東西越多、越全面越是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),其實(shí)不然。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍直接關(guān)乎到這個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量,要想真正讓學(xué)生學(xué)到更多的東西,就必須了解學(xué)生的理解能力,心理特點(diǎn)等等。老師需要對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的篩選,選出那些適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,并摸索一定的量,既要讓學(xué)生吃得“飽”,還要讓學(xué)生吃得“好”,這對(duì)老師來(lái)說(shuō),課下的是需要花一定的功夫的。

        三、追求科學(xué),高效率教學(xué)

        1.提高備課能力,強(qiáng)化教師的教學(xué)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)之前,首先要自己做足功課,因此,要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),新的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式。注重教學(xué)成本和教學(xué)效率,爭(zhēng)取合理科學(xué)地利用教材等資源,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)強(qiáng)化集體備課,同科異構(gòu)等形式,加強(qiáng)研討,提升備課質(zhì)量。

        2.突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)課堂上,老師要學(xué)會(huì)以學(xué)生為主體,而并非以老師為中心,主張將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極發(fā)言,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)模式,營(yíng)造更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,借助現(xiàn)代化工具如多媒體等使得課堂更加生動(dòng)有趣,讓老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得輕松。

        3.避免浪費(fèi),節(jié)約教學(xué)成本。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂上,幾乎都已經(jīng)配上了多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備,在教學(xué)活動(dòng)中,老師也應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中懂得節(jié)約資源,在道具的使用中教會(huì)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù),培養(yǎng)節(jié)約的美好品質(zhì)。同時(shí),老師也應(yīng)該做好表率,愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共資源,非必要的消耗需要及時(shí)制止,真正踐行“低碳”理念。

        4.融洽師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“區(qū)別對(duì)待”。教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生,可以通過(guò)多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī),接受能力,理解水平,個(gè)別差異;弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn),然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。課堂上應(yīng)師生互動(dòng),且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué),注意雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng),啟發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。endprint

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