毛偉力

【摘要】隨著金融行業(yè)的高速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)金融新業(yè)態(tài)對傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)不斷增加，要培養(yǎng)令企業(yè)滿意、社會需要的專業(yè)人才，高校的專業(yè)課程教育就不能再拘泥于傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式，而應(yīng)該通過教學(xué)改革的新模式，加深教學(xué)改革力度，引入“1+N”教學(xué)模式，通過培養(yǎng)授課師資、豐富授課資源、拓寬教學(xué)時間空間的限制、多元考核形式等來提升課程教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)能力，進(jìn)而有助于提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】“1+N”模式 教學(xué)改革 金融工具

一、教學(xué)模式改革的必要性

金融投資類專業(yè)是目前高考市場、考研市場中考生和家長的關(guān)注焦點(diǎn)，除了未來就業(yè)，如銀行、證券、保險、基金等金融機(jī)構(gòu)的收入高、工作穩(wěn)定的影響因素外，依靠金融投資的專業(yè)基礎(chǔ)知識實(shí)現(xiàn)個人及家庭的合理理財規(guī)劃也是解釋該現(xiàn)象的主要原因。雖然高薪、穩(wěn)定、需求量大，是很多考生及家長對金融投資類專業(yè)今后就業(yè)去向的美好印象，且一些人力資源公司、調(diào)查公司公布的數(shù)據(jù)更讓該類專業(yè)獲得了有力的支持。但現(xiàn)實(shí)給予的反饋卻是金融證券行業(yè)急缺業(yè)務(wù)人員和高層次的經(jīng)營管理人才，就業(yè)市場的畢業(yè)生供給越來越多，在需求不變甚至減少的情況下，結(jié)果只能是薪酬水平下降和工作機(jī)會減少。在此背景下，如何調(diào)整金融投資類專業(yè)的布局，設(shè)計更加適應(yīng)當(dāng)前及未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式是各大高校須認(rèn)真思考及研究的重要課題。

目前，高校本科階段的專業(yè)課學(xué)習(xí)普遍存在以下特征：第一，學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，但是對于枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，興趣不大且積極性不高，因此，通過理論知識的講解這一單一教學(xué)模式并不能完全使學(xué)生掌握實(shí)踐操作的能力；第二，目前對于學(xué)生的期末成績考核，在單一教學(xué)模式下，期末的成績主要由兩部門組成，期末卷面成績和平時成績兩部分占比組成。這種模式存在兩個問題，一個是期末考試成績占比較大，容易導(dǎo)致學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末臨時突擊、作弊問題嚴(yán)重，另一個是平時成績考核主要以點(diǎn)名或是否曠課為主，以課堂回答問題的積極性輔之。這種模式既不能很好衡量學(xué)生真實(shí)動手能力，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“1+N”模式的引入

以本校所開展的《金融市場與衍生工具》課程為例，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及實(shí)務(wù)操作能力，引入“1+N”模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的不足，在課堂設(shè)計上，結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和炒股軟件，探索課程模擬教學(xué)、案例教學(xué)以及“1+N”考核等新方式；引入校企合作形式，為學(xué)生了解金融市場上相關(guān)機(jī)構(gòu)或企業(yè)的運(yùn)作方式打下基礎(chǔ)，同時作為課程實(shí)訓(xùn)演練過程指導(dǎo)。由此，使課程學(xué)習(xí)過程具有真實(shí)性、開放性和實(shí)用性。具體實(shí)施中對課程教學(xué)和考核模式的主要改革在于：

首先，在目前的日常案例教學(xué)基礎(chǔ)之上，加深對模擬炒股教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)和推廣的探討；結(jié)合學(xué)校所開展的模擬炒股大賽平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并以參賽經(jīng)歷與課程學(xué)習(xí)相輔相成，同時在比賽結(jié)束后，于課程當(dāng)中，進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)際地分析、討論、總結(jié)。

其次，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，依托商學(xué)院實(shí)訓(xùn)室，增加學(xué)生對金融市場中具體實(shí)務(wù)的操作，使其基本掌握常用的金融產(chǎn)品的運(yùn)作以及價值分析方法，培養(yǎng)科學(xué)的投資理念。

再次，在課程考核中引入開放式考核方式，增加案例推演、實(shí)訓(xùn)操作、課堂演練、課后作業(yè)以及專業(yè)講堂等多方向全面考核的比重，降低期末考試所占比重，嘗試對該門課程考核方式上“1+N”的改革；增加實(shí)踐考核比重，注重過程性考核，以提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力為主，采用“期末成績=課堂平時成績*20%+模擬炒股成果%20%+期末卷面成績%30%+小組演練成績20%+課后作業(yè)10%”的考核方式，突出考核動手能力。

然后，同時著重培養(yǎng)學(xué)生對真實(shí)金融案例的分析能力，通過課后小組演練、課堂分析成果展示的形式，調(diào)動學(xué)生積極性，鞏固并考查其實(shí)務(wù)操作的應(yīng)用能力。

三、教學(xué)改革過程中的預(yù)期成果

通過一系列的教學(xué)改革措施，讓學(xué)生將移動終端及計算機(jī)運(yùn)用作為一種學(xué)習(xí)的輔助工具，在日常生活中，運(yùn)用所學(xué)知識，熟練操作金融工具的交易，增強(qiáng)專業(yè)知識的運(yùn)用，并且輔助教師在教學(xué)中形成一套新的教學(xué)體系，包括：教綱、教案、教學(xué)日歷；以多種考核方式的形式，倒逼教學(xué)模式的改革，使教學(xué)更具趣味性，增加學(xué)生的參與型，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成新的課程考核方法；增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力，課程中形成大量的案例分析，結(jié)合學(xué)生的演練，搜集整理為該課程的案例庫，為社會培養(yǎng)“應(yīng)用型”金融投資人才；培養(yǎng)學(xué)生隨時關(guān)注資本市場動態(tài)的習(xí)慣，提高學(xué)生對金融投資專業(yè)技能的掌握，樹立正確的理財投資理念；與其他金融課程一起，促成學(xué)校模擬炒股大賽規(guī)范化流程化，輔助編制競賽手冊（含賽制、評分評獎辦法等），與學(xué)科競賽之間實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)作用。

四、實(shí)施過程中可能面臨的困難

前人對模擬教學(xué)的研究主要集中在案例教學(xué)這一教學(xué)方式上，而“1+N”模式的引入從另外一個角度探索實(shí)踐性教學(xué)，利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，在《金融市場與衍生工具》課程中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，以期達(dá)到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果；另外在引入校企合作的同時，借助實(shí)際金融工作的案例，增加學(xué)生對課程教學(xué)過程的參與度，培養(yǎng)學(xué)生金融業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)操作能力、以及科學(xué)的投資理財理念。但在實(shí)施過程中，還需要很多的先決條件的輔助，比如：

在硬件上，需要學(xué)校提供切實(shí)可用的實(shí)訓(xùn)平臺，供以容納相關(guān)專業(yè)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)際操作，同時進(jìn)行小組探討。在軟件上，需要和模擬炒股大賽所需的軟件供應(yīng)商合作，為實(shí)務(wù)操作和學(xué)科競賽作保障；除此之外，在其他金融工具學(xué)習(xí)和演練過程中也需要相應(yīng)的金融軟件進(jìn)行輔助，都需要更高層次的校企合作的配合或者是學(xué)院資金的支持。在外部輔助上，相關(guān)校企合作方面，以證券公司為佳，但在具體的合作對象與合作方式上一時難以達(dá)成理想方案，大多券商類企業(yè)都帶有盈利性質(zhì)進(jìn)駐學(xué)校的希望，而該金融課程開設(shè)以及金融工具學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)校以及教師站在學(xué)生的角度，既要實(shí)現(xiàn)實(shí)際演練的可能，又要將相關(guān)的經(jīng)濟(jì)支出控制在合理范圍之內(nèi)。endprint