張海燕

摘要：小學(xué)時(shí)期正是了解知識(shí)的初期階段，這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是非常必要的。當(dāng)然這一思想需要得到廣大教師的積極響應(yīng)才能得以落實(shí)，只有將這一思想落實(shí)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，才能讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，而不再是毫無目的的盲目學(xué)習(xí)了，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還有助于提高學(xué)生課堂的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來都是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)小學(xué)新課程的改革有著積極的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極探索行之有效的思維能力培養(yǎng)的方法，專注于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從小學(xué)階段就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然教師要給予正確的指導(dǎo)，為小學(xué)生樹立正確的榜樣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；興趣激發(fā)

一、 興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考

要知道興趣是動(dòng)力的源泉，只有對(duì)一件事物持有興趣才能激發(fā)人們的探索欲，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)亦是如此，小學(xué)生的注意力不集中容易被外界的事物所影響，自制能力較差，對(duì)于大多數(shù)活動(dòng)都是憑借興趣去選擇 ，如此一來就形成了小學(xué)生學(xué)習(xí)的不確定性，但是也為老師提供了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和方法。教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，通過創(chuàng)新教學(xué)、構(gòu)建活躍的課堂、創(chuàng)設(shè)問題情境等，充分的體現(xiàn)課堂的趣味性，從而吸引小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“年、月、日”這一課時(shí)，也許一開始學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，缺乏興趣，但此時(shí)老師可以給予正確的指導(dǎo)，比如“相信每個(gè)同學(xué)家里都有日歷吧，但同學(xué)們你們都知道日歷上的日期都表示什么意思嗎？如果不知道的同學(xué)通過學(xué)習(xí)這節(jié)課你們就會(huì)正確的記住你父母的生日了，這樣父母就會(huì)很開心喲。”通過這樣的方式引入生活情境，建立二者之間的關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

二、 加強(qiáng)課外訓(xùn)練，提高思維

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉小學(xué)生思維的靈活性，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，重視一些自編題或是一題多解的訓(xùn)練，死記硬背的學(xué)習(xí)方法已是過去式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)以致用，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能與方法，更重要的是要讓思維得到訓(xùn)練。如利用聯(lián)想培養(yǎng)思維，通過“觀察聯(lián)想”也就是觀察數(shù)和圖的同時(shí)，通過聯(lián)想記憶，從而找出解決問題的思路和方法。像學(xué)習(xí)完梯形這節(jié)知識(shí)后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“在學(xué)習(xí)梯形時(shí)，我們想象一下當(dāng)梯形的底逐漸延長(zhǎng)直至和長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，梯形會(huì)變成什么圖形？當(dāng)?shù)走呏饾u縮短直至0，梯形會(huì)變成什么圖形呢？”能夠有效的將看似沒有關(guān)系的三角形、梯形和平行四邊形結(jié)合起來，充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、 創(chuàng)造思維環(huán)境，提高學(xué)生的積極性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者，教師要盡最大的力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，與學(xué)生和諧相處、平等對(duì)話，共同分析問題、解決問題，這樣一來才能利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。比如教師在課堂上可以提出問題：雞兔同籠共有32只，共有腿100條，有幾只雞？幾只兔？然后組織學(xué)生討論和交流，教師走進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想和提出問題，從而提高解決數(shù)學(xué)問題的效率，提供給學(xué)生思維能力的發(fā)展的場(chǎng)所。通過問題情境的提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而毋庸置疑的是動(dòng)力是發(fā)展思維的關(guān)鍵因素，所以教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生明白知識(shí)的價(jià)值，以此產(chǎn)生思維動(dòng)機(jī)。

四、 以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)分析能力

眾所周知：實(shí)踐出真理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不要拿抽象理論去嚇唬他們，小學(xué)生本就多以形象思維為主，正是培養(yǎng)他們分析和綜合思維能力的初期，我們可以通過實(shí)踐來逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，如：在“計(jì)算10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過數(shù)木棍來運(yùn)算，像9-5=4，孩子們拿出木棍9根，然后扣下5根再數(shù)一數(shù)得到4根，這就是分析和綜合運(yùn)用的具體運(yùn)用；如果在平面幾何的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加需要通過實(shí)踐的分割和拼接，讓學(xué)生在實(shí)操活動(dòng)中理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。但值得注意的是，思維需要通過語言去表現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中需要教師積極的指導(dǎo)，如此一來才能提高學(xué)生的綜合能力。

五、 提供豐富的材料豐富學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)大多都比較抽象、難懂，而抽象和概括都需要建立在大量的基本材料上。在學(xué)生理解抽象知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)規(guī)律，揭露事物的本質(zhì)從而易于學(xué)生理解。比如，我們?cè)谥v解正比例的概念時(shí)，可以先通過表格的形式讓學(xué)生理解，分別找出數(shù)值間的關(guān)系式，像總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)，速度÷時(shí)間=路程，可以進(jìn)一步將文字以字母的形式表示，如：x÷y=t。這樣一來才能更加深刻、全面的反映文字之間的關(guān)系。通過簡(jiǎn)單易懂的關(guān)系式表現(xiàn)抽象的文字理論，學(xué)生能夠容易接受，思維也會(huì)逐漸得到鍛煉。

總結(jié)：總而言之，數(shù)學(xué)主要是以邏輯思維為主的一門課程，所以教師要重視對(duì)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，但是邏輯思維能力的鍛煉也不是一朝一夕就能完成的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和思維方法的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春霞.《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)研究》，《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》，2009（4）.

[2]郭秀霞.《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的嘗試》，《中國(guó)校外教育》，2010（1）

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