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        小學(xué)體育教學(xué)探微

        2017-11-10 23:19:51陳彪
        南北橋 2017年19期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)體育創(chuàng)新優(yōu)化

        陳彪

        【摘 要】目前,體育教學(xué)已不再是單純的向?qū)W生傳授教材中的體育知識,而是要對課堂教學(xué)進(jìn)行深化改革,通過進(jìn)行的設(shè)計(jì)讓課堂教學(xué)的形式變得更為靈活多變,使得體育教學(xué)的方法和手段更趨于科學(xué),這樣才能夠讓素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中得以全面落實(shí)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 教學(xué) 優(yōu)化 創(chuàng)新

        中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.114

        小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵并不是僅是教學(xué)本身,而是教師要通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生終生愛好體育奠定基礎(chǔ),同時(shí)這也是學(xué)校體育教育中的重要課題之一。就體育課而言,其是整個(gè)小學(xué)教育課程中的組成部分,也是重要組成部分,對小學(xué)的身心發(fā)展起到了不可替代的促進(jìn)作用。因此,小學(xué)體育教師要從興趣這一非智力因素入手,讓學(xué)生在體育教學(xué)中表現(xiàn)得更為主動,以此來令體育教學(xué)的目的得以順利達(dá)成,這樣才會是學(xué)生終身受益。

        一、教師對課程體系的深入優(yōu)化

        在小學(xué)體育教學(xué)中,課程體系是受到教育價(jià)值理念影響的關(guān)鍵性因素,其會對課程各個(gè)構(gòu)成要素產(chǎn)生直接的影響,使得各個(gè)課程要素在動態(tài)的教學(xué)活動中得到有效地統(tǒng)一,最終讓整個(gè)教學(xué)能夠直接指向系統(tǒng)化的課程體系目標(biāo)。因此,在小學(xué)體育教學(xué)中,體育教師應(yīng)當(dāng)對體育課形成正確的認(rèn)識,不要簡單的以為體育課和學(xué)生的整體成績關(guān)聯(lián)度不高,直接對體育教學(xué)采取聽之任之的忽略態(tài)度,而是應(yīng)該認(rèn)識到體育教學(xué)對于學(xué)生身心發(fā)展的積極作用,從而將體育教學(xué)擺到正確的位置之上,這樣教師才不至于只是在體育教學(xué)中進(jìn)行“照本宣科”式的教學(xué)。換而言之,小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的身體狀況來對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,為不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)引導(dǎo),這樣才能夠讓課程體系保持在一個(gè)最優(yōu)的區(qū)間之內(nèi),以此讓體育課的受重視程度得到有效地提高。

        就小學(xué)體育教學(xué)而言,體育課并不一定要每天都有,只要適當(dāng)?shù)拇碳ば纬蓹C(jī)械性的記憶即可,這和文化課的記憶模式是完全不同的,故而體育課的課時(shí)是較少的,一般都是每周一到兩個(gè)課時(shí),再加上適當(dāng)?shù)恼n外拓展,即可完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),這樣就對學(xué)校的體育課程安排提出了一定的要求。就大部分家長和學(xué)生而言,其都一廂情愿的認(rèn)為學(xué)習(xí)只有在學(xué)校進(jìn)行才可以,如課外學(xué)習(xí)等方面完全不需要重視或不必理會,再加上學(xué)生本身對體育課的熱情就僅限于可以自由的玩耍,而非體育課程本身,這使得整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)顯得異常尷尬。為此,應(yīng)當(dāng)更加的注意體育課實(shí)際作用的充分發(fā)揮,既要讓學(xué)生通過體育課得到適當(dāng)?shù)氖婢?,又要讓學(xué)生通過體育課學(xué)習(xí)到必要的體育支持,所以體育課一般安排在周三或周五最佳,以便盡可能地使學(xué)生對體育課的興趣得以增強(qiáng),這樣體育課才能夠達(dá)到最佳的效果。

        二、學(xué)生課堂主體地位的進(jìn)一步確立

        目前,小學(xué)體育教學(xué)多以“教師教,學(xué)生學(xué)”的模式來予以進(jìn)行,忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)有的主體地位,使學(xué)生喪失了整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán),既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。因此,小學(xué)體育教師要對教學(xué)的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,既要保留傳統(tǒng)教學(xué)方法中好的部分,又要將其不合理的部分予以修正或替換,使學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的體育運(yùn)動姿勢和動作,再用新的方法來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動,這樣才能夠讓學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和自我發(fā)展。

        在具體的小學(xué)體育教學(xué)中,教師可以這樣來進(jìn)行教學(xué):提前將所要教學(xué)的內(nèi)容告知學(xué)生,讓學(xué)生能夠進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí),再讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極地展示自己對教學(xué)內(nèi)容的理解,然后教師再來對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價(jià),對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足予以補(bǔ)充,使學(xué)生能夠更為全面深入的認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足,并將相關(guān)的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)予以掌握。也就是說,在新的學(xué)習(xí)方法中,教師并不先入為主的告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的姿勢和動作,而是讓學(xué)生先根據(jù)教材來作出相應(yīng)的姿勢和動作過后,而且在學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)姿勢和動作的過程中,教師可以給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥,讓學(xué)生去進(jìn)行深入的思考,找出學(xué)習(xí)中的問題及問題的原因,以便學(xué)生能夠及時(shí)的予以改正,隨后再由教師進(jìn)行有針對性地剖析和示范,使學(xué)生能夠在獨(dú)立自主的狀態(tài)下學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的姿勢和動作,此時(shí)學(xué)生的主體地位就得到進(jìn)一步的確立。

        三、小組活動形式的靈活運(yùn)用

        隨著小學(xué)體育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行,其所具有的對抗性特征開始逐漸顯現(xiàn)出來,若教師此時(shí)再對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)則無法體現(xiàn)體育課程的全部魅力,為此需要尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將小組活動予以靈活的運(yùn)用,既可以讓學(xué)生享受到體育所具有的對抗性,又可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的性格,這樣才能讓學(xué)生的身心健康得到有效地維持。特別是就小學(xué)階段而言,其是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,若教師能夠把握好體育教學(xué)對性格的影響,那么就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的性格。

        如果在小學(xué)體育分組活動之中,教師發(fā)覺了個(gè)別學(xué)生有不愿參與活動或不合群的表現(xiàn),那么不僅是要主動地詢問學(xué)生具體的原因,還需要通過側(cè)面了解來調(diào)查到具體的原因,以便進(jìn)行更具針對性地引導(dǎo)。若有必要,教師可以親自上陣對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo),慢慢的帶領(lǐng)學(xué)生融入到小組活動之中,積極地對該學(xué)生進(jìn)行小組活動方法的指導(dǎo),并及時(shí)的同小組內(nèi)其他成員進(jìn)行溝通,以便通過贊揚(yáng)、肯定或鼓勵(lì)來增強(qiáng)不合群學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,使其在小組活動中表現(xiàn)得自然起來。

        四、教學(xué)方式的合理創(chuàng)新

        當(dāng)小學(xué)體育教學(xué)的長期保持在良好的氛圍之時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高或許會進(jìn)入到一個(gè)瓶頸期之中,此時(shí)教師若能夠及時(shí)的將教學(xué)方法予以合理創(chuàng)新,讓多種趣味方式得到有效地表達(dá),那么就能夠讓體育教學(xué)順利地突破瓶頸的限制,從而達(dá)到新的高度。因此,教師要在教學(xué)的過程中對體育游戲進(jìn)行開發(fā),盡可能地使用不同的游戲來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得以長期保持。

        總之,小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又精細(xì)的過程,教師既要對教材進(jìn)行合理的把握,又要找準(zhǔn)學(xué)生的具體定位,還要抓住體育對抗性的特征,再在教學(xué)的過程中輔以不斷的創(chuàng)新,這樣才能夠讓小學(xué)體育教學(xué)得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]汪曉贊,季瀏,金燕.我國新一輪中小學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,31(6):62-67.

        [2]汪曉贊.我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價(jià)改革的研究[D].華東師范大學(xué),2005.

        [3]陳志山.中小學(xué)體育教學(xué)改革存在的問題與對策[J].體育學(xué)刊,2003,10(3):102-104.endprint

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