◇ 中國教育報記者 蘇令

校園足球根深蒂固才能枝繁葉茂

◇ 中國教育報記者 蘇令

1.3萬多所全國校園足球特色學校，69個校園足球試點縣（區(qū)），12個全國校園足球改革試驗區(qū)，2017年參與校園足球活動的學生將達2000萬人……近日發(fā)布的《全國青少年校園足球發(fā)展報告（2015—2017）》顯示的這組數據，預示著我國的校園足球將進入普及階段。

但另一方面，我國足球整體水平不高，高水平運動員和高質量球隊缺乏，也是一個不爭的事實。校園足球在發(fā)展過程中，怎樣處理好普及與提高的關系，使質和量協(xié)調發(fā)展，對于校園足球健康發(fā)展有著重要意義。近日，在由全國青少年校園足球工作領導小組辦公室和中國教育報刊社主辦的2017年全國青少年校園足球工作研討會上，與會專家和校園足球工作者對這一問題進行了深入研討。

一、吸引而非強迫孩子參與

“要處理好校園足球普及和提高的關系，我們就要明白什么是普及、什么是提高。普及是指會踢足球，還是踢好足球？提高是指足球課質量的提高，還是好苗子獲得高水平訓練？對于普及與提高的定義，我們還需有一個共識。”團中央新時代青少年體質健康促進中心副主任陳智勇說。

“通常的理解是，普及后出苗子，提高促進普及。就提高來說，如果以成績來定的話，競賽成績優(yōu)秀的一定是少數。如果一個學校投入很大的力量去發(fā)展校園足球，但比賽成績卻不理想，怎么辦？如果我們僅僅以成績看普及的話，這個關系怎么界定？”陳智勇提出了自己的疑問。

陳智勇說，像梅西這樣的天才球員，是被挖掘出來，而不是被完全訓練出來的。訓練可以幫一個人提高到一定程度，但那些能促進中國足球進入世界杯甚至拿冠軍的人，一定是被挖掘出來的，而不是被訓練出來的，“從這個層次、層面來說，校園足球很難承擔起這個責任”。

在河南省鄭州市金水區(qū)教體局副局長邱云看來，普及和提高是兩個截然不同的概念，普及是針對所有學生，提高主要是針對有興趣、有特長、有天賦的學生。

近些年，金水區(qū)的校園足球開展得有聲有色、成績裴然，但現在也面臨著“提高”的瓶頸，“如何提高和提高到什么水平更合適”成了近段時間邱云和同事們經常談論的話題。

這期間，邱云也遇到很多的困惑，當重視普及的時候，已經有了高水平發(fā)展苗頭的孩子，很難獲得更好的發(fā)展?！爸黄占安惶岣呖隙ú恍?，必須要做提高的事。”邱云說。

武漢市新合村小學在過去的50多年中，先后走出了37名國腳和600余名職業(yè)球員，為國家輸送了大量的足球專業(yè)人才?！皩嵺`出真知，我們也在摸索中前行，學校今天的發(fā)展，讓我們堅定校園足球重在普及，我們不是為了培養(yǎng)多少個國腳，而是為喜歡足球的孩子提供一個適合他們發(fā)展的平臺?！痹撔ＰｉL侯琳說。

在校園足球的普及和提高問題上，有人認為，校園足球可以先普及，過幾年再提高；也有人認為，可以是一些學校抓普及，另一些學校抓提高。對于這些觀點，北京市延慶康莊小學校長紀桂武并不認同：“應該是以普及促提高，以提高帶普及，要在普及的過程當中注重優(yōu)秀孩子、優(yōu)秀球隊的培養(yǎng)。只有如此，才能推動校園足球科學健康、持續(xù)發(fā)展?！?/p>

“普及為提高奠定了堅實的基礎，提高為普及保障了質量。普及就是興趣激發(fā)、習慣養(yǎng)成、營造氛圍、發(fā)揮全面育人的功能，提高就是要教會孩子精湛的技術，然后在比賽中獲得好的名次?！焙鲜￠L沙市雨花區(qū)教育局藝術體育科技中心活動部主任陳強說。

陳強認為，體育的魅力在于競技，如果沒有對冠軍、對第一名的追求，那么它就失去了應有的魅力，“如果沒有一個明確的目標，就會失去方向，訓練很難產生好的效果”。

“普及應該是一個公共責任，是每一所學校、每一個教育工作者都要去考慮的事情，而提高更多的是專業(yè)化和市場化?！标愔怯抡f。

“普及也好、提高也罷，校園足球都要吸引孩子而不是強迫孩子們參與?！北本┦酥行ｉL管杰說。

二、踢足球不能偏廢了文化課

去年6月份，為更好地發(fā)展校園足球，鄭州市金水區(qū)教育體育局與德國多特蒙德俱樂部、貝肯鮑爾營簽署了校園足球戰(zhàn)略合作協(xié)議。在交流過程中，一位德國教練的話讓邱云感觸頗深。

這位德國教練在接觸一些球隊后，感覺有三個不可思議：一是一個教練能帶幾十個孩子；二是孩子在那么小的情況下竟然有那么大的訓練量；三是訓練方法竟然不是以興趣為主，而是以如何打好比賽為主！

“這提出了一個很尖銳的課題，就是校園足球該如何普及和提高。”邱云說。

陳強曾跟學校的足球教練員說：“你首先是一名教師，然后才是一名教練。所以，全面培養(yǎng)孩子，是你工作的重中之重?！?/p>

“一些孩子小學二年級就進入足球學校了，這很危險，也不切合實際。對于孩子來說，首先是學習?！鼻皣_、北京十八中足球教練謝朝陽說。

在開展校園足球的過程中，侯琳越發(fā)覺得，校園足球不僅僅是一種體育競技，一種娛樂形式，更是一種教育手段，“在許多人的觀念中，總覺得踢足球的孩子是不喜歡學習、很調皮的孩子。一開始，很多家長不愿意讓孩子踢足球，覺得會影響學習。學校的校隊發(fā)展起來以后，家長就理解了，因為他們知道踢球至少可以培養(yǎng)孩子的團隊拼搏精神，提高孩子的身體健康水平”。

“如果孩子學習不好，在踢球的道路上也走不遠。在國外，踢球的孩子很多，而且大都是學習很好的孩子?！焙盍照f。

“在校園足球提高上，不要急功近利。從教育本身來講，我們培養(yǎng)一個孩子，只有到了高中、大學、走上社會的時候，才知道他是不是人才，如果急了就會產生負面影響?！奔o桂武說。

2010年，國務院辦公廳轉發(fā)體育總局等部門《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導意見的通知》，提出各級各類體育運動學校的日常管理，運動員訓練、參賽，教練員配備和培訓等以體育行政部門為主；體育運動學校的運動員文化教育，包括教學管理、教師配備、教師培訓等以教育行政部門為主。

“青少年足球運動員需不需要上學、需不需要文化教育？他們必須要接受教育！”首都體育學院院長鐘秉樞說，“并不是搞體育的孩子成績就一定差。2013年，我們調查了奧運會拿金牌較多的國家，包括俄羅斯、古巴、美國、法國、德國、韓國、日本等，這些國家的球員在青少年時期一定要參加文化學習，文化學習不好的不得參加運動訓練。這樣培養(yǎng)出來的孩子一定是全面發(fā)展的，而不是所謂的‘頭腦簡單、四肢發(fā)達’?！?/p>

三、班級聯賽是普及的重中之重

“在普及校園足球方面，足球賽事很重要。從學校的工作來看，班級聯賽應該成為普及的抓手。在提高方面，更多的是教練的事。班級聯賽是每個校長都可以做的事。”陳智勇說，校園足球的教育價值、提高學生健康水平的功能，都要由賽事來帶動。在校內組織比賽，成本相對可控。從這個層面來看，班級聯賽是校園足球普及的重中之重。

的確，賽事可以調動學生上體育課的積極性，調動他們鍛煉的積極性。如果沒有賽事調動，學生的參與僅僅是上課，這只是一種低水平的普及，沒有把他們的潛力挖掘出來。

“當前的一些足球比賽是無序的，許多單位在同一時間組織比賽，弄得學校不知如何是好。另一些比賽紀律性不強，不利于孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。還有一些比賽時間不統(tǒng)一，有的比賽是15分鐘，有的是20分鐘，有的是30分鐘。還有時一天打三場比賽，一場是40分鐘，一共是120分鐘。這些賽事安排都是不合理、不規(guī)范的，違背了孩子的成長規(guī)律。校園足球比賽需要進行科學設計和規(guī)范?！奔o桂武說。

校園足球這樣轟轟烈烈地開展，最終是否能實現為國家培養(yǎng)高水平運動員的目標呢？這在鐘秉樞看來是可以實現的，他建議把校園足球競賽體系和全國的現有青少年足球競賽體系加以整合。

兩套競賽體系如果整合，訓練的時間夠不夠？在鐘秉樞看來，時間是足夠的：“許多學校下午3點半放學。放學以后，孩子們可以到附近的俱樂部，或者是在學校里，或者是到附近的業(yè)余體校訓練，從下午4點訓練到7點，一天3小時的訓練時間足夠了?！?/p>

“提高校園足球的普及水平，提高訓練效益，有賴于完整的競賽體系構建，有賴于原有的青訓體系和專業(yè)隊優(yōu)質的教練資源進入校園，有賴于現有的國家訓練基地條件提供給學校，最后也有賴于家長和教育工作者共同認識到青少年參與足球訓練不會影響學習。我們需要的是科學的訓練，而不是拔苗助長。”鐘秉樞說。

四、根據孩子身心特點進行針對性訓練

自從國際足聯創(chuàng)辦了5人制世界杯之后，王景東很有幸成為了第一批的5人制國際級裁判，并在2003年幫助中國足協(xié)創(chuàng)辦了5人制足球甲級聯賽。

在北京北郊的航天城部隊大院，王景東自己投資建了兩塊5人制足球場。在這里參加訓練的孩子，年齡參差不齊。他們放學以后來到這個場地來訓練，訓練完了以后回家。因為他們都是這個大院里的孩子，既方便，又安全。

前不久，一支訓練有素、獲得過不菲戰(zhàn)績的青少年球隊，要和王景東帶的學生進行友誼比賽。對方的孩子，有的是被北京國安隊看好的，也有北京“百隊杯”比賽的優(yōu)秀射手。

比賽時，王景東帶的2個孩子與對方7個孩子對陣。結果是，這2個孩子在球場上帶球、過人，對方7個孩子很難從他們那里搶到球。那7個孩子雖然帶球、過人等技術差了一些，但傳球、射門技術都不錯。

“曾有人跟我說，2個足球天才落到你這里了。我很了解他們，我知道，這樣的孩子很多，只不過是訓練方法不同而已。”王景東說。

“當時，對方教練不以為然，說你們這倆孩子一看就是在5人制小場地踢出來的，如果是打11人的比賽，他們很難踢好?！蓖蹙皷|說，“這實際上是一個普及和提高的關系，一個11人的場地，可以劃成8個5人制的場地。許多校長抱怨場地不夠，5人制足球更有利于學校足球運動的普及?！?/p>

“許多世界足球強國的經驗證明，5人制足球是11人制足球的基礎。包括C羅、內馬爾、奧斯卡在內的著名球星，一開始都是在5人制的球場上摸爬滾打，練就了一身的過硬本領。”王景東說。

對此，中國教科院體育衛(wèi)生與藝術教育研究所所長吳鍵表示認同：“在場地有限的情況下，5人制足球對孩子的培養(yǎng)，會有很好的優(yōu)勢?！?/p>

但在謝朝陽看來，5人制足球是有階段性的，一年級到四年級的孩子，必須要經過5人制足球的訓練，“這個年齡段的孩子不可能直接進入大場地，否則身體承受不了。而且，一些技術技能的訓練，在大的場地是練不了的。如果是大場地，球要過很長時間才能回到腳下。場地壓縮后，孩子碰觸球的次數就會多很多。所以，小場地是針對不同人群、不同年齡段的，并不是針對所有人的。到了中學后，肯定要以11人制為主”。

五、整合資源攜手發(fā)展校園足球

“足球教練的執(zhí)教能力對孩子能力的提升很關鍵。青少年足球的教練員，不但要具備責任心、能力和踏踏實實的態(tài)度，更要能夠科學地引導孩子踢球?！敝x朝陽說，“教練執(zhí)教的方式有很多，但每個孩子的發(fā)展特點不一樣，不能把所有的東西都按照一成不變的方式去執(zhí)教?！?/p>

謝朝陽說，如果能把這些踏實肯干的教練員吸收到學校，就會讓更多的孩子接觸到足球并且喜愛上它，就會有更多的孩子通過更加專業(yè)的訓練獲益，就會從校園足球中培養(yǎng)出更多高水平的職業(yè)球員。

“發(fā)展校園足球，不僅是人才共享，還需要場地共享?！惫芙苷f，“現在一些學校狹窄得連個運動場都沒有，連學生活動的地方都沒有，談何踢足球呢？”

方莊是北京市豐臺區(qū)的一個大型社區(qū)，5平方公里的范圍內聚集著46所中小學、幼兒園等教育機構，但只有十八中是擁有標準的大足球場的學校。為了各學校之間的場地資源、教練資源能夠共享，北京市豐臺區(qū)組建了方莊教育集群，管杰就是方莊教育集群的牽頭人。

在管杰看來，已經在方莊地區(qū)發(fā)展了10余年的校園足球是教育集群獨特的資源。他說：“校園足球在方莊地區(qū)學校中有基礎，還有一批很好的教練，如果不加以整合將是方莊教育集群的重大損失。”

于是，北京十八中牽頭將原先分散在集群部分學校的校園足球，整合成橫向學校打通、縱向學段銜接的一門集群課程。在物質保障方面，由教育集群提供校園內現代化的足球場，師資由教育集群以購買社會服務的方式引進專業(yè)俱樂部的教練，來自不同學校學生的訓練時間也由教育集群整體調配。

更重要的是，教育集群整體設計，打通了校園足球人才成長通道。管杰說：“從事校園足球運動的學生不用中斷正常的學習，在集群內就可以完成從幼兒園到高中的學段銜接，在長達15年的時間里，學習和足球訓練并行不悖，學生高中畢業(yè)時依然擁有踢職業(yè)足球或者考大學兩個選擇、兩條成才通道?！?/p>

目前，有上千名中小學生在十八中接受足球訓練，形成了以十八中附小足球隊為中堅力量的集群足球運動隊，在北京市多次校園足球比賽中榮獲冠軍。

六、培育厚實健康的足球文化

“當前，校園足球的發(fā)展，正面臨升級換代的問題?！惫芙苷f，如果說在學校體育課或課外活動引入足球運動、整合校外資源參與校園足球建設是校園足球的“1.0時代”，那么，系統(tǒng)開設足球課程、建立貫通學段的足球人才培養(yǎng)鏈條及出口機制、營造校園足球文化，應屬于校園足球的“2.0時代”。

“我們需要培養(yǎng)健康的足球文化。比如，有人提議，贏球的球迷要讓輸球的球迷先走，甚至要給他們鞠躬。如果能建立這種文化，我們的足球運動就很容易發(fā)展起來。相反，如果一輸球就出現‘京罵’，這樣的足球文化對足球健康發(fā)展非常不利。”管杰說，“我們要普及健康的校園足球文化，足球文化不僅僅是有多少學生會踢球、能踢球，還要懂足球。懂足球是全方位的，最核心的是對足球的價值有科學的判斷。

“讓足球運動重新回到校園，這是振興中國足球的必然道路。對于我們這些基層校長來說，就是要做鋪路石的工作，要讓更多的孩子來踢足球，擴大足球金字塔的基礎，為中國足球運動水平的提高做出自己的貢獻?！焙盍照f，中國足球要發(fā)展，就得從娃娃抓起，從基礎做起。

侯琳介紹說，在校園足球文化的普及上，武漢市新合村小學設計了?；?、校旗，全部都跟足球掛鉤，同時定期舉辦足球節(jié)等活動。目前，學校有8支足球隊、24個班級代表隊，形成了班班有隊伍、人人有技能、天天有活動的局面。

“發(fā)展校園足球，是一個困難而又艱巨的任務，一定不能只停留于球場下、報告中、口頭上。”北京師范大學附屬中學學生、北京高中生校際足球冠軍杯創(chuàng)始人劉一鶴說，“孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鞓穼W習一定是學習的最高境界。如果足球是一所學校的話，這所學校的教材不用死記硬背，我們在快樂玩耍中就能學會理解，并欣賞什么是美、什么是配合、什么是對抗、什么是人性、什么是堅持、什么是激情等等。從這個意義上講，足球的教化育人大于體化育人。”

“普及是提高的基礎，普及為提高積累了大量的校園足球的后備人才，同時也為提高創(chuàng)造了良好的足球氛圍和文化。”邱云說，“提高反過來推動了普及，通過校園足球小明星的帶動作用，就會有越來越多的孩子喜歡足球、喜歡運動，形成良好的態(tài)勢。校園足球離不開校園這塊土壤，離不開教育的大環(huán)境，體育就是教育?！?/p>

“就像一棵樹，足球文化是根，足球進課堂是枝干，提高和人才培養(yǎng)是枝葉和花朵。只有根深蒂固，才能枝繁葉茂。如果我們把校園足球的基礎打牢、做扎實，把根做深，就可以培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才，就能開出更多鮮艷的花朵?！焙盍照f。