伍益中

[摘要]美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅能增強學生的審美素養(yǎng)，還能激發(fā)學生的學習興趣。在現(xiàn)有的藝術(shù)院校中，美育在文化教學中也發(fā)揮著越來越重要的作用。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校 語文教學 美育 路徑

國務院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》指出：將美育貫穿在學校教育的全過程各方面，滲透在各個學科之中。因此必須根據(jù)藝術(shù)院校學生的特點，從美育人手，對文化課的教學內(nèi)容、教學手段、考核方式進行全方位的改革，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升學生的文學素養(yǎng)，挖掘?qū)W生自身的潛能，培養(yǎng)學生對于美的情趣以及自身的氣質(zhì)；惟其如此，才能培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)藝術(shù)人才。

一、美育在藝術(shù)院校文化教學中的功能和作用

美育不僅是審美教育，而且也是情操教育和心靈教育。它廣泛而深入地影響著學生的情感、想象、思想、意志和性格。黨的十八屆三中全會對全面改進美育教學作出了重要部署，要求以立德樹人為根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育全過程，引領(lǐng)學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操。藝術(shù)院校的文化教學不僅要注重文化常識、文體知識、表現(xiàn)技巧、藝術(shù)語言等層面的訓練，而且要注重提高學生的文化素養(yǎng)和對美的感知、欣賞能力，培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力。因而美育在藝術(shù)院校文化教學中有著重要的功能和作用。一是有利于培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。文化教育是美育的重要組成部分，也是實施美育的有效途徑。在文化教學中，有許多文學作品都是通過塑造人物形象來反映社會生活的，并且這些人物身上閃爍著崇高的人性光輝，凸顯出良好的精神風貌。這些閃光的東西不僅教育了學生，而且會影響其精神世界。在此過程之中，學生對審美對象真、善、美的識別能力進一步加強，對審美客體的理解也逐漸加深，并能給予一定的審美評價，從中獲得美的享受和熏陶。文學作品中除了蘊涵著人性美外，還包含語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美等。這些美的因素都會不同程度地對學生產(chǎn)生影響，或具有榜樣的價值，或給人帶來審美的愉悅。教師必須要創(chuàng)設情境，不斷培養(yǎng)學生對審美對象的鑒別和評價能力，才能引發(fā)學生的聯(lián)想，使之在怡情悅性中感受美。二是有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。美育是大學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生審美思維的教育。它不僅培養(yǎng)學生的審美觀，而且發(fā)展學生的觀察力、理解力、想象力及創(chuàng)造力。藝術(shù)學院學生不僅要有藝術(shù)專業(yè)學生所具有的認知共性和審美能力，而且也要有因?qū)I(yè)不同而呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在文化教學中，學生可以不斷從優(yōu)秀的文學作品中吸取文藝美學營養(yǎng)，提升自身的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對美的感知和欣賞能力；同時深刻體驗作品中所表現(xiàn)出來的特有情感，細心揣摩，反復品味，使學生進入真正意義上的鑒賞境界；從而增強審美能力，拓展思維空間，提高學生創(chuàng)造美的能力。三是有利于培養(yǎng)學生高尚的審美人格。劉勰在《文心雕龍·知音》說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情。”“情”是美育的核心。在文化教學中，教師要先融入文學作品之中，領(lǐng)會其中的情感，才能把學生帶入到特定的情景中去。這樣才能在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，使學生性情得到陶冶，靈魂得到凈化。教育的根本任務在于“育人”，培養(yǎng)求真向善的新人。因而文化教師還應注重捕捉文學作品中的人物藝術(shù)形象，挖掘人物身上崇高的道德品質(zhì)和優(yōu)良的作風，加強社會主義核心價值觀教育，構(gòu)建學生高尚的審美人格和培養(yǎng)美好道德情操。

二、美育融入藝術(shù)院校語文教學的路徑

（一）巧用教學語言，營造“美”的語境

藝術(shù)院校學生由于長期生活在藝術(shù)氛圍之中，表演能力強，形象思維較發(fā)達，感情豐富；這也正成了在文化教學中巧用教學語言的前提條件。課堂上巧用精湛而又富有情趣的教學語言，不僅可以讓課堂氛圍變得輕松、愉悅，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。如在講授大學語文《離騷》（節(jié)選）時，“心逃再遠夜一到依然被籠罩，你知遇的眼角多郁的眉梢，剝落的心答案在揭曉，真的天涯海角是你的動搖……”通過播放現(xiàn)代歌曲《離騷》，誘發(fā)學生的情感、理解、共鳴等各項心理功能，使他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習較枯燥的文言文，在“美”的語境中深刻感受藝術(shù)形象的獨特魅力。因此在文化教學課堂上要充分發(fā)揮教學語言特有的魅力，為學生創(chuàng)設濃厚的藝術(shù)氛圍，不斷激發(fā)學生學習興趣，提高他們審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（2）結(jié)合專業(yè)特色，構(gòu)造“美”的意境

國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》指出：職業(yè)院校美育課程要強化藝術(shù)實踐，注重與專業(yè)課程的有機結(jié)合，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因而藝術(shù)院校的文化教學要根據(jù)學生專業(yè)的不同，在教學內(nèi)容上有不同的側(cè)重，力爭做到因材施教。在教學中，教師要盡量結(jié)合和選取這些與學生專業(yè)相關(guān)的知識進行講解。如果給戲劇系學生上課，那么文化課堂上要多結(jié)合有關(guān)戲曲方面的知識，讓學生學會分析劇中的戲劇沖突，提高他們鑒賞戲劇作品的能力。如果給舞蹈系學生上課，那么文化課堂上可以選取有關(guān)舞蹈方面的知識，讓學生了解舞蹈的不同風格和獨特魅力，學會分析舞蹈這種技藝是如何來表現(xiàn)人物思想感情、如何來塑造人物性格和精神面貌的。這樣只有結(jié)合專業(yè)特色，構(gòu)造“美”的意境，才能不斷激發(fā)學生對語文課的學習熱情，培養(yǎng)學生健康的審美觀念，更好地提升語文課的教學效果。

（3）挖掘作品內(nèi)涵，創(chuàng)造“美”的結(jié)構(gòu)

文化課程作為人文素質(zhì)教育課程，從內(nèi)容上關(guān)注人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，向?qū)W生傳輸人文的基本思想和基本理念。它引導學生完善人格修養(yǎng)，樹立學生對生命的尊重意識，強化學生的文化主體意識和文化創(chuàng)新意識。因此文化既承載著人類價值的傳承，承載著中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的認同和接續(xù)，更承擔著“藝術(shù)創(chuàng)造潛能”的培養(yǎng)任務。在文化教學中，教師要大力挖掘作品內(nèi)涵，注重對意境的透析，才能引起學生心靈的愉悅、感動，甚至震撼，從而產(chǎn)生思想和感情上的強烈共鳴，使學生建立起健康的道德感與審美感，從而逐漸完成自身高尚人格的構(gòu)建。如從大學語文課文中屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的詩句中我們感受到了詩人熱愛祖國的真摯感情和剛強不屈的斗爭精神，從杜甫“君不見青海頭，古來白骨無人收”的詩句中我們能領(lǐng)會到了詩人對朝廷窮兵黷武的憎恨和憂國憂民的深情。這樣當作家的情操和作品的精神以一種無法抗拒的力量滲入學生的靈魂深處時，不僅會使學生審美情操得到進一步的提升，而且會提高學習效率。

（4）創(chuàng)新教學手段，打造“美”的氛圍

藝術(shù)院校學生具有獨特的個性特征，因而在文化教學中教師要根據(jù)不同專業(yè)的學生特點，采用靈活的教學方式，不斷創(chuàng)新教學手段，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生審美與人文素養(yǎng)。對音樂、影視、美術(shù)專業(yè)學生來說，可以采用多媒體課件的多種演示與交互手段，把學生的視覺、聽覺和觸覺等感官的互動聯(lián)系起來，并采取與之相對應的聲音、畫面、色彩等多種形式進行有機結(jié)合，聲情并茂地把文學作品中的情感傳遞給學生，使學生能夠很快進入深層的情感體驗狀態(tài)。而戲劇、和舞蹈專業(yè)學生對角色表演的教學方式比較感興趣。在教學中不僅可以組織學生結(jié)合課文內(nèi)容自主編排，而且可以采用情景短劇、戲曲唱段、音樂短劇、舞劇等多種方式，進行情境的設置。同時要根據(jù)不同學生的實際情況，多給他們角色扮演的機會，讓他們進一步走進作品中人物形象的內(nèi)心深處，以掌握作品的思想性和藝術(shù)性，樹立正確、健康而高尚的審美觀。

（5）改革考核方式，建造“美”的模式

藝術(shù)院校文化教學的目標是把文化與藝術(shù)進行有機的結(jié)合，深入挖掘作品的人文內(nèi)涵及其美育功能，提升學生人文素養(yǎng)，引領(lǐng)他們樹立正確的審美觀念。國務院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》指出：各級各類學校要貼近校園生活，根據(jù)學生認知水平和心理特點，積極探索創(chuàng)造具有時代特征、校園特色和學生特點的美育活動形式。因此，藝術(shù)院校要改革考核方式，緊緊圍繞提高學生的文化素養(yǎng)與欣賞、感知“美”等能力來建立個性化評價體系，重視平時文化素質(zhì)的測試，制定符合藝術(shù)專業(yè)特點的文化教育教學評價標準。如音樂專業(yè)的學生學過作曲，完全可以要求他們對文學作品中深有感悟的詩詞進行譜曲，這所譜之曲完全可以作為平時文化成績來計分，而且應該多鼓勵這種打通音樂與文學的創(chuàng)造性勞動。對影視專業(yè)學生來說，可以要求他們把課文中某些精彩片段改編成情景短劇，再分角色進行表演，這種作為平時文化成績的測試方式，會讓學生在富有創(chuàng)造性的勞動中展現(xiàn)自己的文化素養(yǎng)與“美”的創(chuàng)造力。

（責任編輯：謝琛）endprint