鐘海云

思想品德是為中小學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程，它是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng)，是人們?cè)谝欢ǖ乃枷胫笇?dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和，它與一定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)、道德風(fēng)尚及風(fēng)俗習(xí)慣相聯(lián)系，受到社會(huì)發(fā)展水平的制約。

思想品德既是意識(shí)行為方面的表現(xiàn)，又是政治道德方面的表現(xiàn)。思想品德教育的實(shí)質(zhì)是將一定的社會(huì)思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德，所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德是學(xué)校德育的重要目標(biāo)。學(xué)校德育是中小學(xué)生形成良好思想品德的重要途徑，所以思想品德課程的教學(xué)方法就顯得尤為重要。筆者從初中生思想品德課程入手，探究了創(chuàng)新初中思想品德課教學(xué)的方法。

傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)方式是以教師講授為主，學(xué)生只是參與者，在教師的引導(dǎo)與推動(dòng)下，逐步完成課堂任務(wù)。這一教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏探究意識(shí)。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)思想品德課產(chǎn)生惰性，更傾向于被動(dòng)接受式的教育，缺少主動(dòng)探究的精神。然而，思想品德課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)且現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的學(xué)科，教師講課雖然重要，但讓學(xué)生更快、更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在與人交往、為人處世中更加重要。因此，教師應(yīng)以課堂實(shí)踐為主、課外實(shí)踐為輔開展思想品德課教學(xué)，提高教學(xué)效率。

課堂實(shí)踐分為兩種：一種是案例分析，另一種是情景模擬。

案例分析就是在原有的教師主講、學(xué)生主聽的情況下，抽出一部分課堂時(shí)間留給學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓他們從案例中得出相關(guān)結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。在討論中，學(xué)生可以將自己的見解與看法分享給別人，也可以傾聽其他同學(xué)對(duì)相關(guān)案例的不同見解，以增強(qiáng)自身對(duì)事情的處理與應(yīng)急能力。

情景模擬是一種更接近社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)方式。教師用較少的時(shí)間講解教學(xué)內(nèi)容后，設(shè)置相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并置身情境中進(jìn)行演繹，將自己應(yīng)對(duì)、處理相關(guān)問(wèn)題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。情景模擬教學(xué)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激活課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更快、更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

案例分析和情景模擬這兩種課堂教學(xué)方法有效改善了傳統(tǒng)的思想品德課的教學(xué)方式。從教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，他們能快速地掌握知識(shí)，且記憶知識(shí)的時(shí)間更加持久。學(xué)生有了一個(gè)發(fā)表自身見解和看法的平臺(tái)，就能逐漸形成全班學(xué)生交流與分享思想的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。然而，案例分析和情景模擬這兩種課堂教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高要求，教師需要有更高水平的表達(dá)能力和把控能力。一方面，教師要在最短的時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)了解相關(guān)的理論知識(shí)；另一方面，課堂實(shí)踐會(huì)營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)秩序相對(duì)比較混亂，所以教師要具有較強(qiáng)的課堂把控能力，維持課堂教學(xué)的秩序，促使初中思想品德課熱鬧、歡騰，卻又井然有序。

從思想品德課教學(xué)方式上來(lái)看，除了案例分析和情景模擬這兩種課堂教學(xué)方法要利用課堂時(shí)間之外，教師還可以將書本知識(shí)放到課堂以外，一方面，教師可以將黨和國(guó)家的最新理論知識(shí)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解最新的時(shí)政動(dòng)向，將學(xué)生的思維延伸到課堂以外；另一方面，教師可以通過(guò)參觀相關(guān)案例人物的紀(jì)念館，或者是在教師的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生集體觀看先進(jìn)人物的相關(guān)電視電影作品，促使學(xué)生深入理解思想品德的內(nèi)涵，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，讓他們真正成為一名有素質(zhì)、有文化、有能力的新時(shí)代初中生。

就現(xiàn)階段而言，初中生普遍面臨著升學(xué)壓力，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校更關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，所以初中思想品德課教學(xué)始終得不到有效提高。因此，在國(guó)家大力號(hào)召素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，各中小學(xué)校要努力改善現(xiàn)有的思想品德課教學(xué)方式，讓思想品德課更加貼切學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：南昌市鐵路第一中學(xué)）endprint