李遠(yuǎn)平，楊本俊，孫賢斌，張廣勝，張穗萌

(1.皖西學(xué)院 環(huán)境與旅游學(xué)院，安徽 六安 237012；2.皖西學(xué)院 電氣與光電工程學(xué)院，安徽 六安 237012)

地方應(yīng)用型師范專業(yè)特色課程體系構(gòu)建與實(shí)施
——以皖西學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為例

李遠(yuǎn)平1，楊本俊1，孫賢斌1，張廣勝1，張穗萌2

(1.皖西學(xué)院 環(huán)境與旅游學(xué)院，安徽 六安 237012；2.皖西學(xué)院 電氣與光電工程學(xué)院，安徽 六安 237012)

面臨基礎(chǔ)地理教育課程改革、教師資格國(guó)家考試制度的實(shí)施，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)用性、復(fù)合型地理人才的需求日益增多，傳統(tǒng)地理教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革迫在眉睫。皖西學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)遵循學(xué)科應(yīng)用性和師范性并舉的基本思路，不斷進(jìn)行課程體系改革。皖西學(xué)院應(yīng)用型地理科學(xué)(師范)專業(yè)課程體系特色主要體現(xiàn)在：著力卓越中學(xué)地理師資培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力，積極服務(wù)地方，支持學(xué)生后續(xù)專業(yè)發(fā)展。

應(yīng)用型；課程體系；地理科學(xué)(師范)

2014年我國(guó)教育部出臺(tái)了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，安徽省也提出了“分類引導(dǎo)，特色發(fā)展”的高等教育發(fā)展方針，在此背景下，皖西學(xué)院確立“地方性，應(yīng)用型”辦學(xué)定位，立足區(qū)域?qū)嶋H，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)地方方面，取得了引發(fā)廣泛關(guān)注的成果和實(shí)效。皖西學(xué)院地理科學(xué)(師范)專業(yè)創(chuàng)辦于1985年，在多年的師范教育辦學(xué)過程中，遵從高等教育和教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，基于中等學(xué)校地理教育教學(xué)需求，積極探求和實(shí)踐，不斷改革未來教師培養(yǎng)思路和舉措。近年來，隨著中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師資格國(guó)家考試制度的推行，以及地理科學(xué)在解決區(qū)域綜合性資源環(huán)境與發(fā)展問題方面不可取代的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，傳統(tǒng)地理師范專業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨極大的機(jī)遇?；诖?，我們遵循地方高校地理師范專業(yè)應(yīng)用性和師范性兩條腿走路的基本思路，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，突出特色，開展了一系列教學(xué)改革。

1 地方應(yīng)用型地理師范專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)成長(zhǎng)和以學(xué)定教等基本理念，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)教育地理新課程改革，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的多元化、生態(tài)化、人文化、綜合性，注重發(fā)展學(xué)生地理思維能力和探究能力。隨著教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的逐步完善，我省自2014級(jí)師范生起，實(shí)行教師資格國(guó)家考試。同時(shí)，非師范專業(yè)畢業(yè)生通過國(guó)家教師資格認(rèn)定即可從事教師崗位，這給教師教育專業(yè)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，地理學(xué)在解決區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、資源環(huán)境保育、城鎮(zhèn)化和旅游產(chǎn)業(yè)建設(shè)、災(zāi)害防治等重大實(shí)際問題中發(fā)揮著獨(dú)特作用，社會(huì)對(duì)實(shí)用性、復(fù)合型地理人才的需求日益增多?；诖?，皖西學(xué)院地理科學(xué)(師范)專業(yè)旨在培養(yǎng)卓越中學(xué)地理師資和其他教育工作者，以及在相關(guān)政府部門、企事業(yè)單位從事科研、管理、資源開發(fā)利用與規(guī)劃等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

人才培養(yǎng)的核心是課程體系[1,2]，不同高校地理師范專業(yè)紛紛進(jìn)行了課程體系改革探索[3-6]。皖西學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)以“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力”為基本導(dǎo)向，積極構(gòu)建特色課程體系。課程體系構(gòu)建主要考慮以下原則：(1)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；(2)加強(qiáng)師范性，有利于卓越教師教育教學(xué)能力養(yǎng)成；(3)突出應(yīng)用性，有利于學(xué)生利用地理學(xué)思維和技術(shù)手段解決實(shí)際問題；(4)實(shí)踐課程貫穿始終，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 應(yīng)用型地理師范專業(yè)課程體系構(gòu)架

課程體系是一組相互關(guān)聯(lián)的課程組成的具有特定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體[7，8]。地理科學(xué)(師范)應(yīng)用型課程體系構(gòu)建要遵從基礎(chǔ)教育教育教學(xué)需要和人才市場(chǎng)變化，反映學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格(圖1)。使通識(shí)教育課程(分為通識(shí)必修和通識(shí)選修課程，包括思想政治系列、外語(yǔ)系列、體育軍事系列、文化素質(zhì)系列等)、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、教師教育課程、實(shí)踐課程相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)與應(yīng)用相匹配、知識(shí)與能力相協(xié)調(diào)，分科與綜合課程、必修與選修課程、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相配合，發(fā)揮課程體系的整體功能。

圖2 皖西學(xué)院應(yīng)用型地理科學(xué)(師范)專業(yè)課程設(shè)置

圖1 應(yīng)用型地理科學(xué)(師范)專業(yè)課程體系構(gòu)架

3 課程設(shè)置與實(shí)施

基于前述應(yīng)用型地理師范專業(yè)課程體系構(gòu)建原則和基本構(gòu)架，皖西學(xué)院地理專業(yè)課程設(shè)置如圖2所示。采用“平臺(tái)+模塊”的課程組織方式，體現(xiàn)課程統(tǒng)整的思路，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)教育和師范教育的溝通和融合。突出課程開設(shè)的實(shí)踐導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)科理論和技術(shù)進(jìn)步以及應(yīng)用領(lǐng)域的新發(fā)展，未來教師工作任務(wù)和情境及時(shí)調(diào)整課程，鼓勵(lì)教師依據(jù)自身研究興趣和專長(zhǎng)開設(shè)選修課程。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐溝通、知識(shí)和能力協(xié)調(diào)、地理應(yīng)用能力和教育教學(xué)能力兼顧、靈活開放的立體網(wǎng)狀圖景，發(fā)揮課程體系的整體功能。

秉承“學(xué)做合一，知能并行”的理念，將實(shí)踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過程[9]。構(gòu)建了應(yīng)用型地理師范專業(yè)“1234”實(shí)踐教學(xué)體系，即“一個(gè)目標(biāo)、兩支隊(duì)伍、三大要素、四個(gè)平臺(tái)”。“一個(gè)目標(biāo)”指培養(yǎng)應(yīng)用型地理復(fù)合人才；“兩支隊(duì)伍”指校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和來自相關(guān)企事業(yè)單位、中等學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍；“三大要素”指基本能力、綜合能力、創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展能力；“四個(gè)平臺(tái)”指校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、校外見習(xí)實(shí)習(xí)基地、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽。通過連貫系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。以課程統(tǒng)整的思想集群相關(guān)課程，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，積極探討參與式、啟發(fā)式、研討式教學(xué)方式，改進(jìn)課程考核方式。將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。課外活動(dòng)包括校園演講比賽、課件比賽、授課競(jìng)賽、地理軟件操作競(jìng)賽、實(shí)習(xí)匯報(bào)與評(píng)比，以及研究性學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。社會(huì)實(shí)踐則包括教育調(diào)研、暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等。通過課內(nèi)課外多途徑育人，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 應(yīng)用型地理科學(xué)(師范)專業(yè)課程體系特色分析

4.1 著力卓越中學(xué)地理師資培養(yǎng)

多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，引領(lǐng)了新時(shí)代條件下教師教育人才培養(yǎng)的改革和發(fā)展?；?3年的辦學(xué)歷史，皖西學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為安徽省及周邊輸送了大量基礎(chǔ)地理教育優(yōu)秀師資和教育管理工作者，取得了顯著的辦學(xué)效益。近年來，尤其是2014年省級(jí)卓越地理師資教育培養(yǎng)計(jì)劃立項(xiàng)建設(shè)以來，經(jīng)過不斷改革探索，優(yōu)化完善，我們摸索出了一條“多方協(xié)同、優(yōu)化課程、全程實(shí)踐、競(jìng)賽引領(lǐng)”的職前教師“四維”培養(yǎng)路徑[9]。近五年以來，皖西學(xué)院地理專業(yè)學(xué)生在安徽省高校師范生教學(xué)技能比賽中獲得一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)9項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；在目前已舉辦兩屆的安徽省高校地理師范生教學(xué)比賽中，榮獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。在良好一貫的實(shí)訓(xùn)氛圍中，促進(jìn)了未來教師對(duì)將來職業(yè)的體驗(yàn)和職業(yè)能力的提升。

4.2 注重培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力

基于技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)和綜合應(yīng)用課程的完整體系，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H問題，注重培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力[10]。地理應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)2013年獲得校級(jí)立項(xiàng)建設(shè)。該團(tuán)隊(duì)已獲得省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目4項(xiàng)。在近五年地理信息系統(tǒng)(GIS)技能比賽中，共獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，二等獎(jiǎng)12項(xiàng)，三等獎(jiǎng)13項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)10項(xiàng)。在省內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。

4.3 積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)生態(tài)建設(shè)

開設(shè)了大別山區(qū)域地理理論和實(shí)踐課程，通過學(xué)生參與教師相關(guān)縱向和橫向課題，以及研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等，積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)生態(tài)建設(shè)。近年先后有不同團(tuán)隊(duì)參與了六安市森林資源勘查與制圖、六安市環(huán)境監(jiān)測(cè)及環(huán)境影響評(píng)價(jià)、六安市旅游產(chǎn)品推介及旅游從業(yè)者培訓(xùn)、特崗教師崗前培訓(xùn)、相關(guān)政府咨詢報(bào)告調(diào)研及撰寫等，服務(wù)地方成效明顯。

4.4 支持學(xué)生后續(xù)專業(yè)發(fā)展

從地理科學(xué)專業(yè)2013～2017屆畢業(yè)生就業(yè)去向可以看出(圖3)，中學(xué)地理教師占比有所降低，企事業(yè)單位占比則逐漸升高。碩士研究生錄取率占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)30%左右，2016屆畢業(yè)生則達(dá)39%，每屆有多人被“985”“211” 高校錄取，表現(xiàn)出強(qiáng)勁的專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力。

圖3 皖西學(xué)院2013～2017屆地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向

5 結(jié)論和討論

基于地理學(xué)科理論發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步、國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求、教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的日益完善、基礎(chǔ)教育改革，傳統(tǒng)師范教育改革必要且緊迫。皖西學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)不斷深入改革，構(gòu)建了體現(xiàn)師范性、研究性、技術(shù)性和地方性特色的課程體系。力圖使專業(yè)建設(shè)在三個(gè)方面贏得先機(jī)，一是秉承傳統(tǒng)師范專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和氛圍，探索卓越教師內(nèi)涵，加強(qiáng)卓越中學(xué)地理師資的培養(yǎng)；二是加強(qiáng)地理技術(shù)和應(yīng)用課程的教學(xué)，積極服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，拓寬就業(yè)渠道；三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建和實(shí)施循序漸進(jìn)、全程化、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，力求實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效。

課程體系的建立和實(shí)施是一個(gè)根據(jù)人才市場(chǎng)需求和反饋不斷優(yōu)化完善的過程。課程內(nèi)容需要不斷重組優(yōu)化，課程實(shí)施也需要不斷改進(jìn)，如細(xì)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐的目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等，采用多元主體評(píng)價(jià)，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)數(shù)字化研訓(xùn)平臺(tái)；加強(qiáng)雙語(yǔ)課程教學(xué)，拓展海外合作辦學(xué)項(xiàng)目和渠道，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際視野等。

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ConstructionandImplementationonCharacteristicCurriculumSystemofPedagogicalMajorsinLocalApplication-OrientationUniversities—TakingGeographySpecialtyinWestAnhuiUniversityasanexample

LI Yuanping1, YANG Benjun1, SUN Xianbin1, HUANG Run1, ZHANG Suimeng2

(1.SchoolofEnvironmentandTourism,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China; 2.SchoolofElectricalandOptoelectronicEngineering,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

Facing secondary school geographical curriculum reform, the implementation of the national teacher qualification test, progressively increasing demand for practical and compound geographical talents with social and economic development, talents training reformation of the traditional geography pedagogical specialty is very urgent. For geography specialty in West Anhui University, we follow the basic idea of attaching importance to discipline application and teacher-training simultaneously to reform constantly the curriculum system. The curriculum system features of geography specialty in West Anhui University were brought out by focusing on outstanding geography teachers training, emphasizing on cultivating students’ geographic application ability, involving in the local development actively and supporting the students for their further learning in specialized fields.

application-orientation; curriculum system; geography pedagogical specialty

P9-4

A

1009-9735(2017)05-0031-04

2017-08-17

安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目(gxyq2017055)；安徽省教育廳質(zhì)量工程省級(jí)卓越地理師資教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目(2014zjjh034)；皖西學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程地理科學(xué)(師范)特色專業(yè)項(xiàng)目(wxxy2017004)資助。

李遠(yuǎn)平(1978-)，女，安徽金寨人，副教授，研究方向：氣候環(huán)境變化及其影響；通信作者：張穗萌(1958-)，男，安徽舒城人，教授，研究方向：高校教學(xué)管理。