趙明楠,陳昭宇

(河南大學 體育學院,河南 開封 475000)

日本青少年足球發(fā)展歷程對中國校園足球發(fā)展的啟示

趙明楠,陳昭宇

(河南大學 體育學院,河南 開封 475000)

通過文獻資料法、案例分析法、邏輯分析法，對日本青少年足球的發(fā)展歷程進行總結分析。認為學校的足球文化、大眾傳媒的影響、足協(xié)的改革政策、覆蓋全國的聯(lián)賽體系是日本青少年足球迅速發(fā)展的原因。建議：①發(fā)展校園足球要以推廣足球知識和引導學生興趣為主，形成校園足球文化。②創(chuàng)作新型足球作品，普及足球知識，促進青少年足球啟蒙。③發(fā)揮足協(xié)的重要作用，大力推進和完善教練員培訓評測體系，建立覆蓋全國的聯(lián)賽體系。

日本；青少年；足球；發(fā)展

2016年12月12日代表日本青少年足球最高級別的‘高元宮杯’超級聯(lián)賽，總決賽在琦玉體育場進行。在4萬多名觀眾的注視下，高中代表隊青森山田對陣J聯(lián)賽青訓隊廣島三箭，青森山田高中隊最終以4∶2取得2016年的高元宮杯聯(lián)賽冠軍獎杯，由此可以看出日本青少年足球發(fā)展的盛況。20世紀90年代以來，日本足球依靠足協(xié)、聯(lián)賽、校園足球三大體系在亞洲逐漸崛起。根據2016年日本足協(xié)官網公布的數(shù)據，日本青少年足球人數(shù)已達44萬之多。日本足球，尤其是日本足球近百年來的發(fā)展和推廣，對當下我國青少年足球的發(fā)展和校園足球的發(fā)展都有很重要的學習和借鑒意義。本文將從日本青少年足球的發(fā)展策略出發(fā)，總結經驗，與中國青少年足球發(fā)展實際相結合提出相應的發(fā)展建議。

1 日本青少年足球萌芽于校園

在日本明治維新時期，教育興國的背景下，1885年東京高等師范學院(現(xiàn)日本筑波大學)副教授坪井玄道，利用自己撰寫的《戶外游戲法》在大學校園里培養(yǎng)了日本第一批的足球教育者[1]?？梢哉f日本青少年成為日本足球的推動力量，正式來源于此。東京高等師范學校的足球熱，吸引了其他師范學校的競相學習，當師范學校畢業(yè)的學生分配到各地中學教學時，就把足球這項運動帶到了日本各個都道府縣。使足球這項現(xiàn)代運動在日本各地，特別是中學校園里最早地開展起來。吸引了學生的參與，激發(fā)了學生的興趣。學生利用課余時間在校園里結成小團體，形成部活，共同參與足球活動。學校出于安全和健康引導，會安排老師對部活進行指導，就形成了日本校園里最早的教練。校園足球在日本是學生興趣和老師正確引導的產物，更是形成了重要的校園文化，培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀青少年，為日本J聯(lián)賽青訓隊的選拔奠定了人才的基礎。

2 文化推動日本青少年足球的迅猛發(fā)展

20世紀80-90年代，日本足球評論員同時也是漫畫家的高橋陽一，創(chuàng)作了動漫作品《足球小將》[2]。經《周刊少年JUMP》連載后很開風靡日本，漫畫中設計了，日本青少年大空翼帶領隊員在世界足壇逐步奪冠的故事。充分利用了日本民眾崇拜英雄、不甘示弱的民族精神，從而爆發(fā)了日本青少年參與足球運動的熱情。20世紀80年代，日本球員三浦知良輟學，獨自一人前往巴西追求襲擊的足球夢想，經過不懈的努力，與當時著名的球隊桑多斯隊簽下合約，三浦良知以自己的努力成為巴西全國錦標賽場上的日本籍職業(yè)球員。這種經歷被電視臺的特別宣傳帶來的明星效應，與《足球小將》漫畫相結合，形成了可怕的疊加效應，迅速推動日本青少年足球的發(fā)展。日本著名球星中田英熟、城彰二、本田圭佑都曾表示自己是看著《足球小將》長大的。日本最早的室內足球創(chuàng)始人、足球品論員賽爾吉奧越后，在2010年日本取得南非世界杯16強后感慨，自己近半個世紀的室內足球推廣還不及一部漫畫《足球小將》產生的力量。三浦良知足球夢想的順利實現(xiàn)，被視為漫畫主人公大空翼的真人版，從側面拉近了足球少年對夢想的追求，進一步放大了疊加效應。在三浦良知成功范例的引導下，開始有足球少年在家人的支持下，自發(fā)的去海外學習足球。在20世紀80年代甚至出現(xiàn)高中錦標賽觀眾人數(shù)遠遠大于日本職業(yè)聯(lián)賽的觀眾人數(shù)的現(xiàn)象，可見文化的力量是多么的可怕[3]。

發(fā)源并扎根于日本校園的足球運動，在各學校足球部活之間相互交流學習足球技術，提高水平的背景下。于1917年開創(chuàng)了高中足球錦標賽，隨后參與人口的不斷增加，影響力的不斷擴大，形成了地區(qū)性的大學聯(lián)賽、JSL全國業(yè)余頂級聯(lián)賽。到20世紀80年代，日本形成了傳統(tǒng)的足球城市、足球大學、足球高中。就足球城市來說，靜岡縣、琦玉縣、廣島縣，被譽為足球王國。著名的足球大學有早稻田大學、筑波大學、明治大學、國士館大學，他們在日本大學聯(lián)賽的歷史上成績各有起落，但足球傳統(tǒng)從不衰落。在這種氛圍和背景下，日本青少年更加熱衷于足球。從而誕生了清水商高、靜岡學園、藤枝東高等一些足球強項高中。這些高中在20世紀80年代幾乎壟斷了日本高中錦標賽的冠亞軍。如果說在日本有青少年培養(yǎng)一詞的話，那么其基地正是高中校園，從名門高中進如名門大學，進入一流日企，進職業(yè)俱樂部，是當時很多青少年的職業(yè)規(guī)劃。

3 政策促進日本青少年足球的穩(wěn)步前行

3.1國家訓練中心制度

日本足協(xié)1976年嘗試性地建立一種“國家訓練中心制度”，其主要內容是在日本各府縣建立一個青少年集中訓練中心，招募當?shù)刈闱蛎５淖闱蚪處?，利用其工作外時間來訓練中心擔當志愿教練。由教練個人選拔人才和組建隊伍，經過訓練參加各府縣之間的對抗，從而贏得競賽獎金。在比賽中會發(fā)現(xiàn)和篩選優(yōu)秀的青少年足球人才，并逐級向上發(fā)展，最終成為國腳。這與中國傳統(tǒng)的體校訓練相類似，但是又有最大的不同之處，①訓練中心不是傳統(tǒng)的校園足球，②基層教練是出于對足球事業(yè)的熱愛，自愿免費的付出，是在日本足協(xié)政策下自發(fā)參加組織的。

3.2教練資格培養(yǎng)計劃

1994年日本足協(xié)提出“培養(yǎng)9 000名C級資格教練計劃”的5年規(guī)劃，前期把培養(yǎng)目標鎖定在47個府縣的訓練中心的足球指導員、高中校園內的足球部活指導員[4]。通過足協(xié)安排的培訓和考核，幫助其取得足球教練資格證書。日本的國家訓練中心制度和快速發(fā)展的校園足球，成為日本足球教練計劃的人才寶庫。為了使不同級別的教練從事不同級別的指導，把教練資格分為S-D的五級資格制度，只要是對足球感興趣的都可以通過足協(xié)的培訓考核取得相應的資格證書。日本足協(xié)通過資格教練培養(yǎng)計劃，全面提升了日本不同級別教練的專業(yè)素養(yǎng)。為了保證每個都取得相應資格證書，日本足協(xié)在賽事規(guī)則中要求，無資格證書的教練不能帶隊參賽。事實上，在日本不少傳統(tǒng)足球名校的教練為了自身專業(yè)性的提高都是主動考取資格證書。以20世紀90年代的日本足球名門高中市立船橋為典例，該校主教練布啟一郎在2000年就取得了S級的資格證書，于2003年入主日本的U17國家青訓隊，日本足球教練資格化時代的到來，是對教練質與量的全面提升，對日本青少年足球的發(fā)展來說具有跨時代的意義。

3.3兩套青訓系統(tǒng)的形成

日本足協(xié)教練資格制度在日本的全面推廣，讓日本的職業(yè)化青訓從J聯(lián)賽青年隊向全日本校園、社會青年俱樂部、各級訓練中心全面覆蓋。在日本足球剛發(fā)展，資金和人才不足的情況下，這卻是一種最經濟最有效的政策。以屬于教育系統(tǒng)的校園來說，足球協(xié)會想要進一步推廣青少年足球，不需要投資一塊場地，只需要把教練資格證書覆蓋到足球氛圍濃厚的校園，擁有資格證書的教練就可以組建訓練隊。社會眾多青少年俱樂部的開辦者，擁有教練資格證書就能夠吸引更多的青少年，從而發(fā)現(xiàn)更多的足球人才。這樣，為J聯(lián)賽輸送職業(yè)青少年的培養(yǎng)機制，就成了校園足球與職業(yè)俱樂部青訓并行的兩套青訓系統(tǒng)。且兩套系統(tǒng)都受制于足協(xié)的教練資格證書，最終兩套系統(tǒng)還是由日本足協(xié)進行調控，擁有最終的控制權。

兩套青訓系統(tǒng)在組織上分工明確、各自管理，但是對足球青少年來說卻是一種互補的晉升機制。其中，高中校園的青訓，仍然以傳統(tǒng)部活的形式打兩大中學的比賽——全日本高中運動會比賽、全日本高中足球錦標賽。在高中校園足球的系統(tǒng)中，仍然走的是以興趣為主的路線，但是優(yōu)秀的足球人才可以通過比賽走上職業(yè)化的道路。職業(yè)化青訓由各俱樂部進行管理，J聯(lián)盟技術委員會管轄，是屬于精英型的小眾隊伍，經過激烈而殘酷的競爭走上職業(yè)化道路。兩套青訓系統(tǒng)的存在，讓日本的青少年有了更多的選擇，之前日本青少年，從當?shù)氐闹袑W足球部活到高中部活、在到大學，是唯一的通道。J聯(lián)賽梯次體系的確立，讓立志走職業(yè)化之路的青少年可以進入J聯(lián)賽俱樂部青訓隊，參加比賽逐次晉級。校園足球、J聯(lián)賽俱樂部，這兩大日本全國性的青訓機制的逐步確立，以及建立的國家訓練中心制度為日本足協(xié)發(fā)掘人才、培養(yǎng)人才提供了有力的保障[5]。

3.4完善訓練中心制度

1993年11月，美國世界杯預選賽最后一場日本對戰(zhàn)多哈，被淘汰無緣世界杯，觸動了當時以加藤久為代表的日本足協(xié)強化委員會。加藤久發(fā)現(xiàn)，國家訓練中心制度成了日本國內的對抗賽，只是日本國內九大地域的對抗，沒有與到世界足球交流，沒有世界大賽經驗，不了解世界先進的技術水平。加藤久決定變革訓練中心制度，在保證各級訓練制度不變的情況下，對訓練中心制度的訓練內容進行改革。實行“講習會”制度，要求培養(yǎng)青少年球員，必須發(fā)現(xiàn)和分析日本青少年球員與世界足球間的差距，并在訓練中心全面培養(yǎng)，縮小差距。這種講習會制度讓世界先進的足球技術和足球標準，可以迅速地自上而下的傳遞。讓世界先進的足球理念、技戰(zhàn)術流傳至日本各府縣的訓練中心，教練可以快速地了解掌握最新的世界技戰(zhàn)術。1998年日本足協(xié)把強化委員會改為技術委員會，分析世界各級賽事的技術報告發(fā)現(xiàn)差距，并編寫為青少年教練技術指導手冊，將其普及到日本的基層訓練中心和校園。日本足協(xié)這種世界足球技術意識的覺醒，不僅提高了教練的能力，更是為培養(yǎng)世界級球員做準備。

4 完整的聯(lián)賽體系保證青少年參與足球運動的熱情

1917年至1993年日本形成了一套覆蓋高中、初中、小學、社會青少年俱樂部的完整競賽體系，在日本足協(xié)的帶領下，日本青少年平均每天可以踢到40場以上的比賽。U18以下有1917年創(chuàng)辦的全日本高中足球錦標賽、1966年創(chuàng)辦的高中運動會足球比賽、1977年創(chuàng)辦的日本俱樂部足球錦標賽、1989年創(chuàng)辦的高元宮杯全日本青少年足球錦標賽、1993年創(chuàng)辦的J俱樂部青年杯。U15以下有1790年創(chuàng)辦的全日本初中足球錦標賽、全日本小學生足球錦標賽。為符合小學生身心發(fā)展規(guī)律，2011年將全日本少年足球錦標賽有11人制度改為8人制(詳見表1)。這些聯(lián)賽保證了日本青少年的足球成長梯次，極大地提高了參與足球運動的熱情。聯(lián)賽的開展非常興盛，一場高中錦標賽的參與人數(shù)甚至遠遠地超過日本的J聯(lián)賽，加上大量的媒體進行跟蹤報道，形成的濃厚的足球氛圍。如此完整的競賽體系保證了青少年有球可踢，有表現(xiàn)自我展現(xiàn)自我的舞臺，極大地提高了青少年的參與足球運動的熱情。

表1 日本青少賽事體系

5 日本青少年足球發(fā)展歷程對中國校園足球發(fā)展的啟示

5.1發(fā)展校園足球要以推廣足球知識引導學生興趣為主

2014年我國正式啟動校園足球推廣戰(zhàn)略，李克強總理要求抓好青少年足球，推廣校園足球的普及。在我國由于學生的升學壓力和教師對足球知識的缺乏，一直是制約校園足球發(fā)展的重要因素，校長和家長們認為參加足球運動孩子會受傷，會耽誤學習。在發(fā)展校園戰(zhàn)略中，要重塑足球的陽光形象，借鑒日本足球的發(fā)展經驗。首先在教師隊伍中普及足球知識，在校園教學過程中與學生接觸最多的是并非體育教師，而是各任課教師及班主任。老師們的學習會引起和激發(fā)學生的學習興趣，從而形成良好的足球氛圍，在非體育課活動中，可以給學生一定的業(yè)余指導。在學生廣泛參與后可以引導學生組織成足球協(xié)會開辦足球文化節(jié)，形成校園足球文化。因中國國情的特殊化，教育部門可以考慮擴大足球在中招體育考試中的分值，可以以特長生的身份在高招中得到相應的政策優(yōu)待。這樣可以提高學校、老師、家長、學生們的學習動力，如果實行這種政策要完善相應的制度和監(jiān)督機制，做到公平公正，促進校園足球的健康發(fā)展。

5.2創(chuàng)作新型足球作品，普及足球知識，促進青少年足球啟蒙

興趣永遠都是最好的老師，全國青少年校園足球領導小組可以與文化部相結合引導優(yōu)秀作品，吸收國外優(yōu)秀足球作品經驗與中國實際相結合，創(chuàng)造出中國青少年喜愛的足球作品。做好足球知識的推廣，對青少年進行足球啟蒙教育，利用青少年喜愛新事物、追求明星的心理特征，激發(fā)起足球興趣，形成足球氛圍。

5.3發(fā)揮中國足協(xié)的重要作用

大力推進和完善教練員、裁判員的專業(yè)培訓制度，建立教練員的評測體系，國家可以對基礎工作的教師、教練員進行政策和經濟上的支持，促進其主動提升自我的職業(yè)精神。要形成以各省市體校為核心的國家青少年訓練制度，利用青少年寒暑假、周末對足球愛好者和足球特長生進行更加專業(yè)的培訓。打造全國覆蓋各年齡段系統(tǒng)且專業(yè)的聯(lián)賽體系，樹立培養(yǎng)人才的競賽目標，完善競賽制度，優(yōu)化競賽環(huán)境。此外，在中國青少年足球發(fā)展過程中，還要注意與職業(yè)聯(lián)賽、職業(yè)青訓的對接，讓具有體育天賦的孩子得到與之能力相匹配的發(fā)展機會。社會文化要加強引導，培養(yǎng)良好的足球文化氛圍。職業(yè)聯(lián)賽俱樂部要注重人才的發(fā)掘，可以將俱樂部的人才培養(yǎng)與當?shù)貙W校相融合。

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TheDevelopmentofJuvenileSoccerinJapanandIt’sEnlightenmenttotheDevelopmentofCampusSoccerinChina

ZHAO Ming-nan,CHEN Zhao-yu

(PE College, Henan University, Kaifeng 475000, China)

Through literature, case analysis, logical analysis, this paper analyzed the Japanese youth football development. School football culture, the influence of mass media, the Football Association's reform policies, covering National League system were the causes of rapid development of youth football in Japan. Suggestions: first, the development of school football should promote football knowledge and guiding students ' interests to form a campus football culture. Second, the creation of new football works, popularizing soccer knowledge and promote youth football enlightenment. Third, the Federation played an important role, promoting and perfecting the coach training evaluation system, establish the National League system.

Japan; youth; soccer; development

2017-05-29

趙明楠(1985-)，女，河南濮陽人，講師,研究方向：體育教育訓練學.

1004-3624(2017)06-0077-04

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