趙丹

遺傳學課程教學改革探索

趙丹

目前遺傳學課程在教學中存在一些問題。為提高學生的創(chuàng)新能力，結(jié)合教學實踐，根據(jù)本課程的特點，從調(diào)整教學方法、整合教學內(nèi)容和利用多種教學手段等方面進行教學改革。

遺傳學是生物科學、生物技術(shù)、醫(yī)學等專業(yè)的學科基礎課程，又是實踐性很強的學科，在生命科學領域最為基礎、發(fā)展極為迅速，與其他分支學科有著密切的聯(lián)系。遺傳學作為非常重要的基礎課程，在長期教學發(fā)展中積累了豐富的教學經(jīng)驗，但是隨著學科的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式面臨著挑戰(zhàn)，急需教學改革創(chuàng)新。從改革課程體系、調(diào)整教學方法、增加教學手段和整合教學內(nèi)容等方面進行了改革。

重組教學內(nèi)容

遺傳學是研究遺傳和變異的科學，涉及生命起源和進化，內(nèi)容涉及廣泛，二十世紀以來，生命科學領域中分子生物學迅猛發(fā)展，迫使遺傳學教學內(nèi)容要緊跟分子生物學的發(fā)展，研究內(nèi)容不斷增加和更新，使得教學內(nèi)容逐漸增加，在有限的課時中使得教學難度越來越大，所以陳舊老化知識要及時刪除，避免占用有限的課時，在教學過程中明確遺傳學的重點和難點知識，同時要研究分子生物學、細胞生物學、生物化學等學科教學內(nèi)容，避免重復教學，使學生有針對性的學習本門課程。

調(diào)整教學方法

在教學過程中改變以教師為主體的教學模式，避免填鴨式教學，讓教師的角色從灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助學生學習的角色，在高等教育階段，任何學習都應該以學生為主體，幫助學生學會正確的教學方法，引導學生學習的方向，讓學生學習分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，引導學生自學，在教學過程中以師生探討的模式，達到提高教學目的，提高學生綜合素質(zhì)。

在遺傳學中連鎖遺傳是重點和難點內(nèi)容，其中三點測驗，學生不容易理解，往往存在老師講的時候能夠根據(jù)老師的思路去走，感覺能夠聽懂，但是一旦需要自己去做題的時候就思路全無，根據(jù)存在的這種普遍現(xiàn)象，對教學方法進行調(diào)整，在課前讓學生預習，在講計算時，讓學生走上講臺，在黑板上做出推導過程，讓學生記憶更加深刻，有利于知識的理解和消化，課堂效果更明顯。

增加教學手段

遺傳學課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，一般采用傳統(tǒng)的教學方法與多媒體的教學相結(jié)合，優(yōu)化教學過程，通過文字、圖片、音頻、視頻、動畫等進行課程內(nèi)容的展示。例如，有絲分裂、減數(shù)分裂、非等位基因間的交換等抽象知識，可以通過多媒體動畫播放，形象展示這些生命活動過程，避免呆板的板書教學，提高學生的學習興趣，使抽象的理論知識具體化、形象化。使繁多的教學內(nèi)容層次清晰，主次分明，轉(zhuǎn)化成學生們?nèi)菀桌斫?、容易記憶的知識構(gòu)架。

我們在教學過程中，引入“學習通”的手機APP，每個同學在手機上下載一個學習通APP，老師在學習通中上傳視頻、課件和其他的學習資料，學生們可以在課前預習下課的內(nèi)容，通過視頻的觀看，講抽象的知識具體化，易于理解和記憶，在課上可以通過APP與老師進行互動，調(diào)節(jié)課堂氣氛。課后可以永久享有APP中的資料，進行復習和自學。

遺傳學課程需要大量的實驗來支撐理論知識，依靠多媒體的手段以圖片和動畫的方式傳遞給同學們，讓學生了解最新的科研成果，擴展學生的眼界，加深知識的理解和記憶。

在廣泛使用現(xiàn)代多媒體教學的同時，避免忽略傳統(tǒng)板書教學，板書教學是整個教學過程的主體，必不可少，例如在講連鎖遺傳中三點測驗、數(shù)量性狀的遺傳分析中廣義遺傳率和狹義遺傳率的推導，只通過多媒體課件的教學不能讓學生理解的更透徹，必須使用板書授課，在黑板上將推導過程給學生們展示出來，可以給學生充分的時間考慮。

開放式教學，提高學生學習主觀能動性。

在遺傳學教學過程中，以學生做為主體。例如在講遺傳學最新的研究成果時，師生互換角色，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生利用發(fā)達的網(wǎng)絡信息，查閱資料和文獻，找到本學科最新的發(fā)展前沿，歸納總結(jié)，制作幻燈片，分組在課堂講解，一方面提高了學生自主學習的能力，一方面鍛煉學生的語言表達能力。

在遺傳學教學實踐過程中，需要不斷提高教學質(zhì)量，首先要從及時更新教育理念，調(diào)整教學內(nèi)容，增加教學手段等方面進行改革和探索，構(gòu)建科學合理的課程體系，提高學生的學習興趣，有效激發(fā)學生的學習主管能動性，培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才。

關于張亞濤，段好玲論文信息的說明

貴單位：

張亞濤、段好玲等作者在中國社會科學院主管《環(huán)球市場信息導報》雜志2017年第：39期發(fā)表專業(yè)論文一篇，題目分別為:《三十里鋪》作品簡介》和《簡析小曲的時代特色》，文章末尾準確信息應該為：

：1.：張亞濤（作者單位：浙江麗水學院民族學院，指導老師：張敏樺）：

2.段好玲（作者單位：浙江麗水學院民族學院，指導老師：張敏樺）

關于劉曉明，蔣建平，趙永紅，董國琛，楊琴，胡純星論文信息的說明

貴單位：

劉曉明蔣建平：趙永紅董國琛楊琴：胡純星：等作者在中國社會科學院主管《環(huán)球市場信息導報》雜志2017年第：39期發(fā)表專業(yè)論文一篇，題目為:《光伏建筑屋面發(fā)電系統(tǒng)團體標準的創(chuàng)新做法》，文章末尾準確基金信息應該為：

關于徐露，唐淑芬，唐國祥論文信息的說明

貴單位：

徐露，唐淑芬，唐國祥：等作者在中國社會科學院主管《環(huán)球市場信息導報》雜志2017年第：45期發(fā)表專業(yè)論文一篇，題目為:《基于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實證研究--以高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)為例》，文章末尾準確基金信息應該為：

基金項目：江蘇省哲學社會科學課題：基于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實證研究--以高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)為例（課題編號2016SJB880138）

關于夏群張勇論文信息的說明

貴單位：

夏群：張勇作者在中國社會科學院主管《環(huán)球市場信息導報》雜志2017年第：45期第123頁發(fā)表專業(yè)論文一篇，題目為:《鮮切果蔬保鮮效果減壓冷藏技術(shù)的運用》。

標題下方作者署名應該為：夏群1，2張勇1

文章末尾應該為：（作者單位：1.陜西科技大學；2.陜西省商業(yè)學校）

衡水學院：生命科學學院）

1.浙江省質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)軟科學項目（20160218）；2.浙江省產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策研究中心資助項目。

：《環(huán)球市場信息導報》雜志社2017 年 12 月 01 號