王東 （江蘇省南通崇川學(xué)校，226000）

水平一（二年級(jí)）《投擲
——拋投與拋接膠圈》教案

王東 （江蘇省南通崇川學(xué)校，226000）

“2014年全國(guó)體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃優(yōu)秀成果評(píng)比活動(dòng)”獲獎(jiǎng)教案摘登

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）理念，本著尋求適合兒童實(shí)際的體育教育教學(xué)，在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)與運(yùn)用器材的思想，設(shè)計(jì)了水平一（二年級(jí)）“趣味投擲”教學(xué)單元。本課為本單元的第1課時(shí)，主要采用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生在多種方式的體驗(yàn)練習(xí)中掌握基本的拋投（豎拋與橫拋）方法和用力原理，提高拋投技術(shù)的運(yùn)用能力及對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的判斷能力，并懂得安全、有序地進(jìn)行投擲活動(dòng)。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育初期，心肌發(fā)育未成熟，不宜進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)，其活動(dòng)能力及對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的能力還比較薄弱，偏重于直觀與感性認(rèn)識(shí)，對(duì)新授內(nèi)容都有著極大的興趣，但注意力容易分散，定向定位能力差。男女學(xué)生思想單純，且相互之間較團(tuán)結(jié)，運(yùn)動(dòng)能力差異不大，有利于課堂教學(xué)的組織安排。

三、教材分析

拋投是低手投擲的投擲方式之一，本課的拋投技術(shù)包含豎拋與橫拋，主要技術(shù)為甩小臂、抖手腕的用力方法；選用了色彩艷麗、具有彈性的膠圈作為練習(xí)器材，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到練習(xí)中。通過(guò)練習(xí)拋投與拋接膠圈技術(shù)，有效促進(jìn)了學(xué)生手臂小肌肉群的健全發(fā)展，鍛煉了兒童的協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì)，提升了手眼協(xié)同活動(dòng)的能力，同時(shí)提高了兒童對(duì)物體的控制能力及對(duì)移動(dòng)物體的判斷能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)為豎拋與橫拋膠圈的技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)難點(diǎn)為力量與出手角度的控制。

四、教學(xué)流程

課堂常規(guī)——繞圈慢跑步熱身（聽(tīng)信號(hào)放膠圈）——抓放膠圈——豎拋（自拋?zhàn)越?、上拋落墊、互拋互接）——橫拋（互拋互接、橫拋擊圈、橫拋擊桶）——素質(zhì)練習(xí)：擺放膠圈接力——放松、點(diǎn)評(píng)。

年級(jí)：二年級(jí) 學(xué)生人數(shù)：4 0人 授課教師：王東 課時(shí)：1/5教學(xué)內(nèi)容 1.投擲——拋投與拋接膠圈；2.素質(zhì)練習(xí)：擺放膠圈接力教學(xué)重點(diǎn) 豎拋與橫拋膠圈的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)難點(diǎn) 力量與出手角度的控制教學(xué)目標(biāo)1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)豎拋與橫拋膠圈的技術(shù)動(dòng)作，全班學(xué)生基本能掌握不同方式、不同方向的拋投方法和用力原理，提高拋投技術(shù)的運(yùn)用能力及對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的判斷能力，并懂得安全、有序地進(jìn)行投擲活動(dòng)；2.通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生手腕力量，提高控制用力大小的能力；3.積極主動(dòng)地參與到練習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)出良好的精神面貌，并能在重復(fù)練習(xí)中與同伴進(jìn)行相互評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程 過(guò)程內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷組織與要求時(shí)間 次數(shù) 強(qiáng)度準(zhǔn)備部分（7′）1.課堂常規(guī)：整隊(duì)報(bào)數(shù)；師生問(wèn)好；體委報(bào)告；宣布課的內(nèi)容和要求；安排見(jiàn)習(xí)生2.“我與膠圈做游戲”：繞圓墊及膠圈跑步熱身，聽(tīng)信號(hào)放圈（高舉、頭頂、后背等）3.“我與膠圈玩蹦極”（抓放膠圈）向?qū)W生問(wèn)好，宣布教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，安排好見(jiàn)習(xí)生的活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生圍繞放置好的圓墊膠圈跑步，指揮學(xué)生在跑步中做聽(tīng)信號(hào)放圈練習(xí)與學(xué)生一起進(jìn)行專項(xiàng)誘導(dǎo)練習(xí)“抓放膠圈”體委整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)；向教師問(wèn)好；聽(tīng)教師講述課的任務(wù)和要求，做好上課準(zhǔn)備保持隊(duì)形完整，跑步動(dòng)作自然、協(xié)調(diào)，在跑步過(guò)程中，聽(tīng)信號(hào)在指定位置放膠圈跟隨教師集體練習(xí)“抓發(fā)膠圈”動(dòng)作，體驗(yàn)持圈、放圈、抓圈方法1′2′2′1 3 1 3小中中組織：4列橫隊(duì)練習(xí)；要求：集合靜、快、齊組織：1 0路縱隊(duì)繞圓墊跑步；聽(tīng)教師口令進(jìn)行游戲；要求：隊(duì)形整齊，精神飽滿；反應(yīng)快速，動(dòng)作敏捷組織：4列橫隊(duì)練習(xí)；要求：動(dòng)作連貫，手眼協(xié)調(diào)，注意安全

基本部分（3 0′）1.“我與膠圈學(xué)本領(lǐng)”：自拋?zhàn)越樱ㄘQ拋）：上拋超過(guò)頭頂（由低至高），下落時(shí)接?。簧蠏伮鋲|（豎拋）：上拋過(guò)頭（高度自定），落在指定的圓墊上；互拋互接（豎拋）：2名學(xué)生1組相距一定距離（可自行調(diào)節(jié)距離），1名學(xué)生拋1名學(xué)生接；互拋互接（橫拋）：2名學(xué)生1組相距一定距離（可自行調(diào)節(jié)距離），1名學(xué)生拋1名學(xué)生接；橫拋擊圈：2名學(xué)生1組相距一定距離（可自行調(diào)節(jié)），輪流橫拋擊打?qū)Ψ侥z圈；橫拋擊桶：4名學(xué)生1組，在規(guī)定的距離，輪流橫拋擊打標(biāo)志桶2.素質(zhì)練習(xí)：擺放膠圈接力講解自拋?zhàn)越臃椒?，提示拋圈平穩(wěn)要點(diǎn)：抖手腕，讓膠圈轉(zhuǎn)起來(lái)教師講解上拋落墊方法，強(qiáng)調(diào)拋圈平穩(wěn)要點(diǎn)：抖手腕，讓膠圈轉(zhuǎn)起來(lái)教師與學(xué)生共同示范動(dòng)作方法，強(qiáng)調(diào)拋圈平穩(wěn)的要點(diǎn)，提示學(xué)生要注意適合的出手角度講解橫拋的要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)與豎拋的區(qū)別，進(jìn)一步提醒拋圈平穩(wěn)要點(diǎn)：抖手腕，讓圈轉(zhuǎn)起來(lái)強(qiáng)調(diào)橫拋的要領(lǐng)，進(jìn)一步提醒拋圈平穩(wěn)要點(diǎn)：抖手腕讓圈轉(zhuǎn)起來(lái)，提示出手角度的重要性提醒橫拋的要領(lǐng)及拋圈平穩(wěn)要點(diǎn)：抖手腕讓圈轉(zhuǎn)起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)出手角度的重要性講解并示范練習(xí)方法及規(guī)則，強(qiáng)調(diào)膠圈擺放要到位，傳接要合理；適時(shí)總結(jié)、評(píng)定游戲情況認(rèn)真觀察并聽(tīng)取教師的講解與示范，體驗(yàn)練習(xí)自拋?zhàn)越臃椒ㄕJ(rèn)真觀察，聽(tīng)清要求，體驗(yàn)練習(xí)上拋落墊方法（落墊1次得1分，不觸墊不得分）仔細(xì)觀察師生示范，聽(tīng)清要求（拋接時(shí)，要求站在圓墊上，接的學(xué)生開(kāi)始時(shí)可以離墊移動(dòng)）聽(tīng)清橫拋與豎拋動(dòng)作的不同點(diǎn)，牢記橫拋要領(lǐng)，積極體驗(yàn)橫拋動(dòng)作，同伴之間相互觀察與提醒牢記橫拋要領(lǐng)，按要求練習(xí)橫拋擊圈動(dòng)作，擊打到1次得1分，同伴之間相互提醒、相互評(píng)價(jià)熟練運(yùn)用橫拋技術(shù)，按要求橫拋膠圈擊打標(biāo)志桶，擊打到1次得1分，同伴之間相互提醒、相互評(píng)價(jià)認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)取教師的講解與示范，了解游戲方法與規(guī)則；在教師的指揮下進(jìn)行游戲 ，同伴之間相互加油、鼓勵(lì)2′2′2′2′3′3′5′1 5 1 5 1 2 1 2 1 2 8 2中中中中中中中到大組織：4列橫隊(duì)進(jìn)行練習(xí)；要求：積極參與練習(xí)組織：4列橫隊(duì)練習(xí)；要求：積極參與練習(xí)，注意安全組織：2名學(xué)生1組面對(duì)面練習(xí)；要求：注意安全，學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作組織：2名學(xué)生1組面對(duì)面練習(xí)；要求：連貫、平穩(wěn)、準(zhǔn)確組織：2名學(xué)生1組面對(duì)面練習(xí)；要求：積極參與練習(xí)，注意安全組織：橫排站立依次進(jìn)行練習(xí)；要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)、擊打準(zhǔn)確，注意安全組織：1 0路縱隊(duì)依次進(jìn)行練習(xí)；要求：積極參與，遵守規(guī)則，注意安全結(jié)束部分（3′）1.“我與膠圈來(lái)放松”：手持膠圈輕輕敲打手臂與大小腿2.總結(jié)與點(diǎn)評(píng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)，提醒動(dòng)作輕柔舒緩總結(jié)本課練習(xí)情況，針對(duì)優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)學(xué)生坐在圓墊上，聽(tīng)信號(hào)按要求集體做放松練習(xí)認(rèn)真聽(tīng)取教師的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況1′1′2 1小小組織：橫排坐在圓墊上；要求：動(dòng)作輕柔、舒緩組織：橫排蹲立；要求：認(rèn)真聽(tīng)講，積極自我評(píng)價(jià)與反思

3.師生再見(jiàn)，收放器材 布置課外作業(yè)，安排收放器材，宣布下課與教師再見(jiàn)，按要求收放器材 1′ 1 小 組織：橫排站立；要求：按要求收放器材預(yù)計(jì)練習(xí)密度 約6 0%預(yù)計(jì)生理負(fù)荷曲線圖平均心率 1 1 5～1 3 5次/m i n場(chǎng)地器材 膠圈4 1只、圓墊4 1塊、標(biāo)志桶1 0個(gè)安全保障 教師：課前準(zhǔn)備，布置場(chǎng)地，課中觀察學(xué)生；學(xué)生：準(zhǔn)備活動(dòng)充分，遵守課堂常規(guī)；場(chǎng)地器材：提前放置好器材教學(xué)反思本課運(yùn)用“膠圈”這一安全、有趣的器材，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)拋接（豎直朝上）、拋投（向前上方或前下方）、拋甩（平行向前或向上方）、相互拋接等動(dòng)作技術(shù)。實(shí)踐證明，通過(guò)本課的教學(xué)，9 5%以上的學(xué)生掌握了基本的拋投（豎拋與橫拋）技術(shù)，并能按照教師的要求逐項(xiàng)做出相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展了學(xué)生的手腕力量，提高了學(xué)生手部對(duì)物體的控制能力以及手眼協(xié)調(diào)下對(duì)運(yùn)動(dòng)物體位移的判斷能力。本課的《擺放膠圈接力》游戲，既補(bǔ)充了學(xué)生的體能練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，達(dá)到了健體育人的教育教學(xué)效果

試教感受：

創(chuàng)新拓展教材 打造趣味高效課堂——對(duì)水平一（二年級(jí)）《投擲——拋投與拋接膠圈》一課設(shè)計(jì)的教學(xué)感受

一般情況下，投擲動(dòng)作圍繞上手投擲方式的教學(xué)較多，對(duì)下手投擲方式的教學(xué)并不多見(jiàn)，通過(guò)對(duì)《投擲——拋投與拋接膠圈》教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為下手投擲教材的選擇與開(kāi)發(fā)對(duì)于水平一（二年級(jí)）的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅有趣，而且有助于發(fā)展學(xué)生的手臂小肌肉群以及手眼協(xié)同能力，對(duì)于提高兒童對(duì)物體的控制能力及對(duì)移動(dòng)物體的判斷能力，也有一定的好處。在教學(xué)中，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，玩在其中，學(xué)在其中，基本運(yùn)動(dòng)能力形成在其中。

一、可取之處

1.教材選擇具有實(shí)際意義。《課標(biāo)》指出在小學(xué)階段要通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容、形式多樣的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)，提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，執(zhí)教教師并沒(méi)有選擇大家比較熟悉的上手投擲動(dòng)作進(jìn)行教授，而是選擇了不多見(jiàn)的下手投擲方式，不僅降低了難度，也豐富了投擲動(dòng)作選擇的多樣性，在發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力上又多了一條路徑。通過(guò)豎拋與橫拋的各種方式的練習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生手臂、手腕、手指的肌肉力量起到積極作用，而且對(duì)手眼協(xié)同的能力及學(xué)生對(duì)自己和物體的控制能力都有促進(jìn)作用；此外，此類精細(xì)活動(dòng)的熟練操作對(duì)于學(xué)生腦機(jī)能的發(fā)展同樣具有積極的促進(jìn)作用。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)兼具趣味與實(shí)效。準(zhǔn)備活動(dòng)部分的“聽(tīng)信號(hào)放圈”游戲（學(xué)生在跑步過(guò)程中，根據(jù)教師給出“高舉”“頭頂”“后背”“膝蓋”等信號(hào)將膠圈放在指定的位置）及“抓放膠圈”游戲是小學(xué)低齡段學(xué)生喜歡玩的游戲，不僅可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力，而且在游戲中預(yù)熱了身體，在趣、玩、練中為基本部分的拋投與拋接膠圈作好了鋪墊。

基本部分包含有6個(gè)拋接練習(xí)，包括自拋?zhàn)越?、上拋落墊、互拋互接（豎拋、橫拋）、橫拋擊圈、橫拋擊桶；有1個(gè)素質(zhì)練習(xí)：擺放膠圈接力。自拋?zhàn)越泳毩?xí)，讓學(xué)生首次體會(huì)拋與接，在不得要領(lǐng)的情況下，學(xué)生在拋接的過(guò)程中有成功有失敗，成功的想拋得再高一些，失敗的想再次嘗試，自拋?zhàn)越訉?duì)于學(xué)生來(lái)講趣味十足，具有較大的吸引力；上拋落墊不同于自拋?zhàn)越樱鶔伳z圈必須落于固定的墊子上，難度加大，對(duì)拋的動(dòng)作提出了更高的要求，剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，學(xué)生不能使膠圈落在墊子上，尤其當(dāng)拋的高度增加時(shí)，但當(dāng)在教師的指導(dǎo)下對(duì)用力方式及用力角度進(jìn)行嘗試后，成功率不斷提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練興趣。而后進(jìn)行了互拋互接、橫拋擊圈、橫拋擊桶練習(xí)，在前面自拋互拋的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)拋的用力及落點(diǎn)的判斷有了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)橫拋擊圈與橫拋擊桶興趣就更濃了，隨著學(xué)生的不斷練習(xí)，學(xué)生的拋接能力不斷提高，學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展。

二、困惑與建議

1.投擲與接是兩個(gè)截然不同的操作技能，教學(xué)內(nèi)容為“投擲——拋投與拋接膠圈”似有不妥。投擲是體育活動(dòng)中常見(jiàn)的基本動(dòng)作技能之一，是棒球、壘球的主要?jiǎng)幼?，也存在于籃球、足球和板球運(yùn)動(dòng)中，投擲動(dòng)作包含很多類型，如，下手投擲、雙手投擲、上手投擲等。接，在運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽和日?；顒?dòng)中是一個(gè)常見(jiàn)的動(dòng)作技能，是一項(xiàng)用手的操作動(dòng)作，并以抓住物體為目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為本次教學(xué)內(nèi)容定為《拋投與拋接膠圈》更為準(zhǔn)確。

2.教案中所述的部分游戲及身體練習(xí)方式不夠具體與詳盡。如，“我與膠圈玩蹦極”游戲，在教案中該游戲設(shè)計(jì)僅提到“抓放膠圈”，對(duì)于游戲的方法、規(guī)則都沒(méi)有交代，不利于根據(jù)教案實(shí)施教學(xué)。素質(zhì)練習(xí)中的“擺放膠圈接力”在教案中僅提到講解并示范練習(xí)方法及規(guī)則，也沒(méi)有關(guān)于方法及規(guī)則的具體表述。

3.組織管理存在隱患?；静糠值慕M織方法基本是4列橫隊(duì)，而練習(xí)設(shè)計(jì)均是模糊表述，如，高度自定、相距一定距離或者自行調(diào)節(jié)距離等。在自拋?zhàn)越迎h(huán)節(jié)，學(xué)生拋的高度參差不齊，如果都想嘗試拋得更高，此時(shí)學(xué)生的力量及出手角度控制并沒(méi)有那么準(zhǔn)確，勢(shì)必造成落點(diǎn)范圍大，學(xué)生接膠圈時(shí)，眼睛會(huì)盯著膠圈向上看，必然不能關(guān)注周?chē)耐椋瑯O有可能發(fā)生碰撞，存在安全隱患。而互拋互接、橫拋擊圈以及橫拋擊桶等練習(xí)，有學(xué)生不斷嘗試拋更遠(yuǎn)的距離，再加上二年級(jí)學(xué)生自我保護(hù)能力較差，勢(shì)必造成組織的混亂，不安全因素增多。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)者自定的高度和距離這一練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)的目的是為關(guān)注學(xué)生差異，可預(yù)先設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)地，對(duì)每個(gè)場(chǎng)地上2名學(xué)生的距離等做出清晰的標(biāo)識(shí)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生選擇場(chǎng)地，或者教師通過(guò)觀察調(diào)整其練習(xí)場(chǎng)地。

試教教師：李寧寧 （《中國(guó)學(xué)校體育》社外編輯；山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)，271600）

點(diǎn)評(píng)：

學(xué)與思

一、麻雀雖小五臟俱全

教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)實(shí)施的具體方案。作為一個(gè)教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)性文案，雖然呈現(xiàn)的都是微觀層面的認(rèn)知，但是背后其實(shí)都是教學(xué)思想，對(duì)內(nèi)容的分析，對(duì)教學(xué)、學(xué)生的認(rèn)知與理解等方面的內(nèi)容，所謂“麻雀雖小五臟俱全”即是如此。從執(zhí)教教師的教案中，可以看到一位優(yōu)秀教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為的統(tǒng)一性，以及對(duì)教學(xué)的思考。

二、語(yǔ)精言短處處有物

從教案中每個(gè)部分中都可以看到，精煉文字中的思想所在。如，在指導(dǎo)思想中，短短一段文字既有為什么教的思考，又有用什么教的界定，還有教到什么程度的目標(biāo)確定。這樣的方式讓“指導(dǎo)思想”顯得言之有物，更體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值。又如，在教材分析中，就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了較為準(zhǔn)確與全面的定位：先對(duì)投擲進(jìn)行了分析，然后具體對(duì)本課所要學(xué)習(xí)的2種拋的方式進(jìn)行了闡述，準(zhǔn)確地界定了本課時(shí)的內(nèi)容。“弱水三千取其一瓢”，投擲技術(shù)具有系統(tǒng)化、多樣化的特征，一節(jié)課學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，執(zhí)教教師給出了準(zhǔn)確的定位。再如，在教學(xué)流程部分，執(zhí)教教師精準(zhǔn)簡(jiǎn)要地表述了每個(gè)部分的具體內(nèi)容，這樣的梳理更加清晰地表達(dá)了教學(xué)的環(huán)節(jié)與步驟。在反思部分，能夠提煉上升到“手部對(duì)物體的控制能力以及手眼協(xié)調(diào)下對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的位移的判斷能力”這樣的高度，確實(shí)不易。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，可以看到能夠圍繞目標(biāo)與內(nèi)容，在安全活動(dòng)的前提下，層層遞進(jìn)地實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)的環(huán)節(jié)。每個(gè)主要步驟都能夠圍繞著達(dá)成性目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，語(yǔ)言雖短，處處有物，體現(xiàn)了教師的專業(yè)水平。

三、吹毛求疵以作商議

教案，非單元計(jì)劃，應(yīng)如何表述學(xué)情？從本教案以及諸多教案中，對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)情分析、單元學(xué)情分析以及課時(shí)學(xué)情分析存在著較多的問(wèn)題。即，一節(jié)課的學(xué)情就應(yīng)該圍繞著對(duì)學(xué)生對(duì)該課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（如，是否具有該類投擲動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)行分析；也應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，因?yàn)橐陨蠁?wèn)題都將影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，而不應(yīng)僅僅框架性地談身體、心理的傾向，這應(yīng)該是處于單元教學(xué)設(shè)計(jì)以上的層次所考慮的問(wèn)題。課時(shí)，就應(yīng)是更為具體的內(nèi)容。

投擲需要安全的活動(dòng)場(chǎng)地，更需要安全的活動(dòng)意識(shí)，場(chǎng)地作為一個(gè)限制條件，是否就一定可以帶來(lái)安全活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，如，在雙人合作性的學(xué)習(xí)中，拋接的安全性不僅僅需要對(duì)場(chǎng)地調(diào)節(jié)，更需要關(guān)注學(xué)生對(duì)力量、方向的控制。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)這個(gè)方面的教育。

課時(shí)是獨(dú)特的，它是共性下的特性體現(xiàn)。每一名教師針對(duì)具體一節(jié)課都會(huì)有不同的設(shè)計(jì)方案，應(yīng)像執(zhí)教教師一樣形成整體思想，將目標(biāo)與手段、方法與組織形成對(duì)應(yīng)性。

感謝執(zhí)教教師提供這樣充滿教學(xué)智慧的教案。

點(diǎn)評(píng)人：徐仲書(shū) （《中國(guó)學(xué)校體育》社外編輯；湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)，430060）

王東，一級(jí)教師，區(qū)骨干教師，曾獲南通市及江蘇省體育教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。