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        中職學生頂崗實習的現(xiàn)狀分析和具體措施

        2017-11-08 13:20:50周愛華
        廣東教育·職教版 2017年10期
        關鍵詞:頂崗中職學校

        周愛華

        中職學校學生頂崗實習是指學生在完成理論基礎知識學習以及校內(nèi)專業(yè)模擬實訓以后,進行的社會性實踐教學環(huán)節(jié),是提高學生實踐技能的重要途徑。頂崗實習是教學計劃中的一個重要組成部分,是學生從單一的學校課堂走向社會實踐的職業(yè)崗位,從理論學習為主轉向?qū)嵺`過程為主,逐步形成較強的動手能力、工作實踐能力和創(chuàng)新能力的特殊學習過程。通過頂崗實習,讓學生畢業(yè)后順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè),盡快適應社會的發(fā)展。

        頂崗實習通常是由學校、企業(yè)、學生三方共同參與,學校通過加大校企合作力度、拓展實習基地、加強學生頂崗實習管理,取得了一定的效果。然而,我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),頂崗實習學生離職換崗現(xiàn)象嚴重,不太好管理,而且存在極大安全隱患。個別學生在實習中出現(xiàn)違紀甚至違法的現(xiàn)象。對學生自身、對學校發(fā)展和社會穩(wěn)定造成無法挽回的影響與危害。本文就學生頂崗實習的現(xiàn)狀進行分析,并提出具體的管理措施。

        一、調(diào)查的基本情況

        2015年5月,對筆者所帶班級頂崗實習學生進行調(diào)查統(tǒng)計,情況如下:

        從上表中可以看出,學生頂崗實習換崗率達55.5%,學生出現(xiàn)離職換崗現(xiàn)象較嚴重,餐飲、電信、電商企業(yè)更為突出(其中電商離職換崗率高達100%)。

        二、頂崗實習的現(xiàn)狀分析

        (一)把“頂崗實習”當作“頂崗就業(yè)”

        把“頂崗實習”當作“頂崗就業(yè)”,頂崗實習的性質(zhì)完全被改變了,而且許多學校把學生推給企業(yè)后就終止培養(yǎng),許多企業(yè)把實習學生作為廉價勞動力,這些實習學生經(jīng)過企業(yè)簡單的技術適應訓練,就被直接安排到生產(chǎn)崗位,對他們生產(chǎn)勞動要求與老員工“一視同仁”,唯一不同的就是薪水,工資不到老員工的一半。比如筆者所帶班級學生陳XX,在震瞳電商公司頂崗實習,主要負責選圖和圖片修理工作,每月只能休息一天,每天上班時間長達12小時,不包吃住,每月只領取生活補貼700元。如果老板對所選及所修的圖不滿意,還得無條件加班,直到滿意為止。作為該生的實習指導老師,筆者曾多次與該公司溝通無果。我們教師主要關注的是學生的身心健康成長,想通過實習把學生從專業(yè)技能人才的“半成品”轉化為“成品”,而企業(yè)關注的是他們的工作效益,校企參與頂崗實習的目標存在很大差異。

        (二)校企合作的不深入

        我校要求每位實習指導老師必須對實習學生進行跟蹤教育,對每位實習學生每周至少進行一次“廠訪”,并拍照記錄下學生成長的點點滴滴,建立實習學生成長跟蹤手冊。但具體落實時,卻遇到了種種困難。有時去企業(yè)廠訪,連廠門口都進不去,直接被拒之門外。借口通常是“員工上班時間,請勿打擾”。有一次,某位指導老師廠訪成功了,可結果卻是那位被訪的實習學生于“廠訪”的第二天被辭退,更令人意想不到的是,被辭退的原因竟然是“廠訪”。據(jù)說這個企業(yè)管理員不想員工們被訪,擔心“廠訪”干擾他們的工作,從而決定以后都不招收實習學生了。

        當然,也是有些企業(yè)非常配合和勉強配合的情況,但總體來說,校企合作還是欠深入,導致對實習學生的跟蹤指導與教育加大了難度,難以實現(xiàn)育人目標。

        (三)理論與實踐銜接不到位

        中職教育的目的是要強化學生的動手能力,教會學生運用所學專業(yè)理論知識比較熟練地掌握應用企業(yè)業(yè)務操作技能,從而為今后走上工作崗位奠定較強的操作能力。而從目前的情況來看,還是照搬傳統(tǒng)的辦學思路和模式,向?qū)W生灌輸基本原理,忽視了實訓的教學環(huán)節(jié),教材和教學手段比較滯后,專業(yè)知識更新不及時,影響了學生實際操作能力的培養(yǎng),導致了培養(yǎng)出來的學生不能更好地適應社會的需要。比如說,我校電商專業(yè)的美工課程,選用教材版本是CS3,而企業(yè)實用版本已經(jīng)是CS6或CC。教材嚴重滯后,新的版本多了許多功能,這些功能學生都沒有接觸過,去到企業(yè)怎么可能熟練運用?

        (四)學生實習地點分散

        例如筆者所帶的班級,學生實習地點分散,全班45人,分布在本市各個鎮(zhèn)街,還有2名學生在廣州、1名學生在深圳、1名學生在湖南實習。偶爾有幾個在同一個單位實習的學生,其崗位也不盡相同,學生之間和師生之間溝通不夠方便。

        (五)頂崗實習的專業(yè)對口度低

        頂崗實習的根本目的是通過實習提高學生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力,但是,實習生跟蹤調(diào)查的結果反映,許多實習生到企業(yè)從事頂崗實習的崗位大多是一些流水作業(yè),很多實習崗位根本與學生學習內(nèi)容毫不相干,專業(yè)對口率低于50%。如此低的專業(yè)對口率,就業(yè)率100%意義不大,嚴重浪費學校的教育資源。

        (六)學生不適應工作環(huán)境,找各種借口離開實習單位

        1.心理不適應。新環(huán)境(尤其是工作單位在離家里或離學校比較遠的地方),企業(yè)的生活與學校生活反差太大,遇到新的困難沒有得到及時疏導,無助感增強。

        2.工作不適應。學生由于缺乏工作經(jīng)驗,技能不熟練,害怕上司的責罵,懷疑自己的能力,對眼前的工作失去信心。

        3.人際環(huán)境不適應。學生與企業(yè)職工的人際關系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺孤獨,企業(yè)管理人員只關注企業(yè)利益,缺少人文關懷。

        4.身體不適應。工作中,學生如果沒有按時完成定額任務,就要加班加點,勞動強度相對學校學習來說大得多,體力不支,吃不消。

        5.飲食不適應,容易出現(xiàn)身體疾病癥狀。

        6.學生由于工資低,實習生勞動強度大而待遇低,導致心理不平衡。

        (六)頂崗實習制度不夠完善

        存在很多評價標準上的空白和考核辦法上的不完整,直接或間接地影響和制約了頂崗實習的教學穩(wěn)定。缺乏頂崗實習行為規(guī)范的相關法律法規(guī),學生自由離崗換崗存在重大安全隱患,責任難以界定。學校缺少與家庭聯(lián)系和溝通,目前也沒有設立家庭監(jiān)管職責的相關法規(guī),得不到家庭的配合,學生往往一出現(xiàn)小困難就向家里訴苦,家長非但沒做學生的思想工作反而心痛孩子鼓動其離崗換崗。學生發(fā)生安全事故和違法事件偶有發(fā)生,不僅對學生本人造成無法挽回的影響,對學校發(fā)展和社會穩(wěn)定也產(chǎn)生極大危害。endprint

        三、具體措施

        (一)正確認識、合理定位

        頂崗實習是中職學校的基本教學制度和人才培養(yǎng)模式,是學生職業(yè)技術能力形成的關鍵教學環(huán)節(jié),也是強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途徑。因此,中職教育應定位于培養(yǎng)“高職業(yè)素質(zhì)、強職業(yè)技能”的生產(chǎn)第一線的技術人才目標上,應當把它當作中職學校形成特色、提高質(zhì)量、樹品牌的重要手段來抓,要把培養(yǎng)合格的復合型人才作為中職學校實踐性教學教育目標進行科學定位。只有根據(jù)其人才培養(yǎng)目標,重視實踐,強化專業(yè)技能,才能形成特色,從而滿足社會需要以及學生自身就業(yè)的需求。

        (二)健全完善頂崗實習管理體系

        1.加強組織領導,成立由分管德育副校長為組長,教務處、學生處、招生辦、德育處、就業(yè)指導中心等為成員的實習領導工作小組。提高認識,明確職責,為學生安全實習提供重要保障。

        2.根據(jù)教育部、財政部印發(fā)關于《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》的通知精神,健全實習管理體系,制定及完善相關的管理制度,不斷改進頂崗實習管理方法: 制定實踐教學規(guī)范、實習工作細則、教學實習基地建設與管理辦法、校外教學實習工作流程、頂崗實習指導老師職責、學生實習管理細則等制度。

        3.明確學校、企業(yè)、家庭三方在學生頂崗實習中組織和培養(yǎng)的義務、職責,建立 “聯(lián)合培養(yǎng)”機制:學校與實習單位簽訂校外實習基地協(xié)議書、學生與學校簽訂實習管理協(xié)議書、學生家長與學校簽訂學生實習管理協(xié)議書。明確頂崗實習工作操作規(guī)范,共同履行過程管理。

        (三)注重實效,確實加強學生思想政治教育工作

        1.把德育工作放在首位,通過課堂主渠道,圍繞遵紀守法、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞精神等主題,突出職業(yè)道德教育和誠信教育,強化 “禮儀、禮貌、禮節(jié)”教育,提升實習學生職業(yè)素養(yǎng)。

        2.做好實習前的思想教育,特別是實習的宣傳動員,把生產(chǎn)安全、人身安全和法紀作為重點內(nèi)容,反復強調(diào)和提醒,同時要教育學生學會充分利用法律和法規(guī)武器維護自身合法權益。

        3.及時掌握學生身體和心理動態(tài),排查各種隱患,制定突發(fā)性事件處理預案,確保實習學生安全和穩(wěn)定。

        (四)優(yōu)質(zhì)服務,重視學生實習過程中的“熱點”“難點”問題

        1.發(fā)揮“微課掌上通”作用及時向?qū)嵙暽l(fā)布各類信息。

        2.指導教師和班主任暢通電話或通過建立“QQ”群、微信群,及時回應學生各種需求,了解掌握學生實習過程中的“熱點”“難點”問題,把握實習生思想和心理變化規(guī)律,有針對性地做好服務和輔導工作。

        3.實習點的指導老師定期召開協(xié)調(diào)會,邀請實習單位權威管理人員出席,及時解決出現(xiàn)的各種問題。

        4.實習結束后,及時總結表彰,促進頂崗實習工作取得長期發(fā)展。

        5.對個別因不能勝任崗位要求被迫離職的學生,及時給予幫助指導,積極推薦面試。

        6.對隨意更換工作的學生進行就業(yè)形勢的教育,要求他們嚴格遵守學校有關實習管理辦法的規(guī)定。

        (五)深化校企合作,加大校企合作力度,為頂崗實習的實現(xiàn)“專業(yè)對口”打下扎實基礎,為學生實習安全提供保障。

        (六)做好學生頂崗實習考核評價

        要建立學校學生頂崗實習考核評價方案和細則,圍繞學生專業(yè)技能崗位應用發(fā)展和學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況,建構以 “崗位任務”“實習過程”“實習成果”“技能水平”“職業(yè)素質(zhì)”等細化指標體系,科學劃定考核評價內(nèi)容和指標,量化體現(xiàn)考核評價結果,全面如實反映學生頂崗實習情況。

        責任編輯何麗華endprint

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