曾苑媚

新課程就像一股春風(fēng)吹進(jìn)我們的課堂，與此同時(shí)洋溢著人文氣息的新理念更是激蕩著教師的心懷。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，其中激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師通過(guò)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的各種問(wèn)題。法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！敝袑W(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的很多話(huà)都會(huì)被學(xué)生們所牢記，甚至?xí)绊懰麄兊膽B(tài)度和行為。 那么，如何適時(shí)、有效地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)呢？在近年學(xué)校組織校本研究的時(shí)間里，我做了以下幾方面的嘗試。

一、激勵(lì)性語(yǔ)言在課堂中的應(yīng)用

在課堂上教師要注意運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生鼓勵(lì)和支持。在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)要注意分層次，對(duì)待不同層次的學(xué)生語(yǔ)言要運(yùn)用得當(dāng)、準(zhǔn)確，要鼓勵(lì)到點(diǎn)上，要讓學(xué)生在心中真正感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，不能泛泛而談，如果用統(tǒng)一的話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，那些學(xué)生就會(huì)失去信心。

例如，在課堂上對(duì)待那些回答問(wèn)題結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤，聲音響亮的學(xué)生時(shí)，筆者毫不猶豫給予充分的肯定并鼓勵(lì)他們做到更好。當(dāng)筆者在課堂上提出一個(gè)富有思考性的問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生在進(jìn)行積極的思維活動(dòng)后仍答不上來(lái)，這時(shí)則可以選擇用親切溫和的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)從失敗的陰影中走出來(lái)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。這樣做既調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性，樹(shù)立了他們的學(xué)習(xí)信心，又在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。

二、激勵(lì)性語(yǔ)言在作業(yè)中的應(yīng)用

平時(shí)在批改作業(yè)中，筆者會(huì)特別注意用規(guī)范的楷書(shū)給學(xué)生寫(xiě)激勵(lì)性的語(yǔ)言，每次的作業(yè)都要寫(xiě)上不同層次的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生期待教師的評(píng)語(yǔ)，從而把作業(yè)當(dāng)作是一種樂(lè)趣。 例如，在做題正確，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的作業(yè)上，筆者就寫(xiě)上“你是大家學(xué)習(xí)的榜樣?！薄澳闶抢蠋熜闹械尿湴痢！薄澳愕臅?shū)寫(xiě)和你一樣漂亮?！钡鹊龋?lì)他們學(xué)習(xí)更上一層樓。筆者鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“真話(huà)文”，要“我手寫(xiě)我心，具有真情實(shí)感”，思想不是那么高雅，但是要真情流露；鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“活水文”，盡管思想不夠成熟，但是能反映生活的真實(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“時(shí)代文”，盡管觀察不夠敏銳，但是能融入時(shí)代的洪流。

三、激勵(lì)性語(yǔ)言要有真實(shí)性

教育心理學(xué)認(rèn)為，過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲情緒。因此，教師的激勵(lì)要有一定的事實(shí)依據(jù)，要在值得表?yè)P(yáng)的地方激勵(lì)，不能毫無(wú)依據(jù)地大肆鼓勵(lì)，使學(xué)生感到教師的鼓勵(lì)只不過(guò)是隨興而談，顯得廉價(jià)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言要正確。教師應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間和心思去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并以此鼓勵(lì)。教師這樣做可以使得每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們都能自由、和諧地發(fā)展。

如筆者所任教的班級(jí)，班里有位女生剛進(jìn)華職入讀時(shí)，性格非常內(nèi)向，膽小，不自信。筆者在教學(xué)期間認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)她具有虛心好學(xué)的品質(zhì)。于是筆者經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上鼓勵(lì)她多舉手發(fā)問(wèn)，漸漸地她的膽子大起來(lái)了，性格也變得活潑好動(dòng)。筆者趁機(jī)又多次在課堂上表?yè)P(yáng)她不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望班里的學(xué)生多向她學(xué)習(xí)。后來(lái)她完全融入到班里的學(xué)習(xí)氣氛中，入學(xué)第二年她成功競(jìng)選校學(xué)生會(huì)主席，并擔(dān)任班長(zhǎng)一職。在元旦文藝晚會(huì)上大膽高歌一曲，還參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽并獲獎(jiǎng)，參加語(yǔ)文寫(xiě)字比賽也獲得殊榮。在畢業(yè)后踏入社會(huì)參加工作時(shí)她的性格來(lái)了個(gè)360度的大轉(zhuǎn)彎，成為活潑外向，充滿(mǎn)自信，對(duì)生活飽含極大熱情的新青年。

四、激勵(lì)性語(yǔ)言要有獨(dú)創(chuàng)性

教師的每一次鼓勵(lì)對(duì)每一位學(xué)生來(lái)講應(yīng)該都是正確、適合學(xué)生本人的，使學(xué)生們都能感受到教師評(píng)價(jià)是真誠(chéng)獨(dú)特的，是了解他的，教師那些鼓勵(lì)語(yǔ)言都是送給他一個(gè)人的，教師最?lèi)?ài)的學(xué)生就是他。

如筆者在批閱學(xué)生的周記時(shí)，適時(shí)對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)某位男生因身高而自卑時(shí)，筆者便寫(xiě)道：“濃縮的都是精華！”當(dāng)看到某位女生的姓名很有內(nèi)涵時(shí)， 筆者便給她寫(xiě)上“希望你的才華能夠像你的名字一樣吸引人。”當(dāng)看到學(xué)生在周記里書(shū)寫(xiě)下自己的夢(mèng)想，欣慰之余，筆者由衷寫(xiě)下：“心動(dòng)不如行動(dòng)！”以資鼓勵(lì)。學(xué)生們都習(xí)慣了一發(fā)下周記本就趕緊翻看評(píng)語(yǔ)，對(duì)作文也逐漸有了興趣。

綜上所述，激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的差異，從觀念、情感、行動(dòng)上接納智力不同、興趣愛(ài)好不同、個(gè)性心理品質(zhì)不同的學(xué)生，并通過(guò)正確、有效的激勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)他們。語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的最終目的就是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，就是讓我們隨著課改的步伐，樹(shù)立發(fā)展的教育觀念，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上，自由自主，個(gè)性化的語(yǔ)文課堂空間。

責(zé)任編輯朱守鋰endprint