游波

[摘要]在高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，還有比能力更重要的就是素質(zhì)。要建立并完善職業(yè)素質(zhì)教育體系，不僅要把德育教育、專業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育納入該體系之中，還要把校園文化、企業(yè)實踐、社會實踐等納入該體系之中。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；融入

高等職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是以能力為本位的教育?！澳芰Ρ疚弧蹦Ｊ绞侵敢阅骋宦殬I(yè)或職業(yè)群所需的知識、技能與態(tài)度為目標而設(shè)計的課程形態(tài)，它以某一社會職業(yè)崗位的需要為目標，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力分解為若干部分，組成多個模塊，進行課程開發(fā)和培訓，從而使受訓者具備從事該職業(yè)的能力。能力本位模式在20世紀80年代被引入我國，對我國職教的課程改革產(chǎn)生了極大的影響。隨著社會的發(fā)展，人們逐漸認識到培養(yǎng)能力的重要性。到2 0世紀90年代，人們更深刻地認識到，在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，還有比能力更重要的就是素質(zhì)，知識、能力、素質(zhì)構(gòu)成人才的三要素。其素質(zhì)教育的開展關(guān)系到高職生的就業(yè)和發(fā)展。正如教育部等七部門《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》（教職成[2004]12號）中所指出的：職業(yè)院校要全面實施素質(zhì)教育，加強學生思想道德建設(shè)。深入開展中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育，不斷培育青少年學生的愛國情感和民族精神。努力把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風。

一、當前高等職業(yè)院校在素質(zhì)教育上的偏差

近年來，我國職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴大，職業(yè)教育體制改革取得了突破性的進展，但在課程建設(shè)和教學過程中也較普遍地存在著重客觀知識、輕內(nèi)在品質(zhì)，重技術(shù)效率、輕技術(shù)倫理，重技能掌握、輕素質(zhì)培養(yǎng)等偏e，使職業(yè)素質(zhì)教育水平相對落后于職業(yè)技能教育。這些問題的存在，不僅制約著高職院校人才的培養(yǎng)水平，也影響著學生自身的發(fā)展，難以適應(yīng)就業(yè)崗位和市場經(jīng)濟競爭的需要。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

f、認識上不夠，將能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育對立起來。認為高等職業(yè)院校的教育是培養(yǎng)學生的能力，不需要用太多的時間培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

g、將專業(yè)教學與政治理論及人文素質(zhì)教育課程對立起來。當前高等職業(yè)學校的教學改革，一個很重要的方面就是大量減少理論學時，增加實踐學時，而且面臨著整個學制要縮短的改革。面對這些改革，不少的人首先考慮的是減少有關(guān)的素質(zhì)教育的課程和學時，與國際上逐漸增加素質(zhì)教育課程的發(fā)展趨勢完全相反。

h、將實踐動手訓練與人文素質(zhì)訓練、道德實踐對立起來。認為實踐動手能力訓練僅是單純地培養(yǎng)學生的技術(shù)或技能，與素質(zhì)教育無關(guān)；有關(guān)的教學計劃缺乏素質(zhì)教育的內(nèi)容，如果要增加實踐性教學的時間和內(nèi)容，就必須減少素質(zhì)教育的課程與課時。

4、講素質(zhì)教育往往重視的是課堂的素質(zhì)教育，課后特別是第二課堂的素質(zhì)教育沒有受到應(yīng)有的重視。高等職業(yè)院校學生學習環(huán)境相對寬松，學生的刻苦自學精神又較差，于是就有大量的自由支配的時間，不少隱性的對學生素質(zhì)培養(yǎng)起重要作用的教育活動沒有受到應(yīng)有的重視。

二、加強高等職業(yè)院校素質(zhì)教育的思路

素質(zhì)靠養(yǎng)成、能力靠訓練。無論是職業(yè)能力的培養(yǎng)還是職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成都需要營造職業(yè)氛圍和職業(yè)環(huán)境。所以，要建立并完善職業(yè)素質(zhì)教育體系，不僅要把德育教育、專業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育納入該體系之中，還要把校園文化、企業(yè)實踐、社會實踐等納入該體系之中。主要應(yīng)從以下幾個方向人手

1、要充分發(fā)揮“兩課”和德育課的教育作用，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、愛國主義和集體主義精神，樹立__

業(yè)業(yè)的獻身精神和全心全意為人民服務(wù)的思想，確立正確的人生觀和世界觀。具體來說，當前高職院校有關(guān)部門應(yīng)加強對學生的“三觀”人生觀、世界觀、價值觀教育、“三義”社會主義、集體主義、愛國主義教育、“三德”社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、教育、入學教育和畢業(yè)教育。

2、要把素質(zhì)教育融入學生管理中。？要讓學生懂得可以做什么，不能做什么。要加強學風建設(shè)，引導學生勤奮學習，刻苦求知，務(wù)實創(chuàng)新，開拓視野，勇攀科學高峰。要加強考風建設(shè)，嚴肅考場紀律，做到有違規(guī)就處罰。目前，一些高職院校在開展創(chuàng)文明班級、文明宿舍的活動中取得了一定的成效，但校園公德和行為規(guī)范還沒有落到實處，仍存在著諸如談：愛、偷盜、打架、吸j和儀表不整等較為嚴重的不文明現(xiàn)象。因此，高職院校要加大校園公德和行為規(guī)范的宣傳力度，提高領(lǐng)導者的覺悟和管理水平，杜絕一切不文明的行為在校園出現(xiàn)。

3、要把素質(zhì)教育融入校園人文環(huán)境中。高職院?？梢酝ㄟ^組織學生的校園藝術(shù)節(jié)、書法藝術(shù)作品比k、主題班會、各種體育比k、學生運動會、文明集體和個人的評比等形式多樣的校園文化活動。豐富的校園文化活動可以潛移默化地不斷把學生融入到積極健康向上的校園文化生活之中。同時，將企業(yè)文化引進校園，也是人才素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)需求進一步縮小距離的舉措。將企業(yè)文化引進校園，包括兩層意義上的引進：一是企業(yè)精神文化的引進。二是企業(yè)管理文化的引進。建立起富有企業(yè)特色的學校管理模式。從而實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“零距離對接”以及學生與用人單位間的“無縫對接”，提高了企業(yè)對高職畢業(yè)生的信任度和錄用率，將給高職院校帶來嶄新的品牌形象。

4、把素質(zhì)教育融入社團活動、社會實踐等第二課堂中。正確引導學生建立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的社會團體，促進他們個性的健康發(fā)展。比如，建立1m球協(xié)會、籃球隊、足球隊、合唱團等社會團體。這些社團的組織和課程的開設(shè)既能n冶學生的情操，培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

5、把素質(zhì)教育融入教師教學中。教師是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標實施素質(zhì)教育的主角。職業(yè)素質(zhì)教育不同于職業(yè)技能教育。素質(zhì)教育應(yīng)是既重視技能掌握、又兼顧素質(zhì)培養(yǎng)；既看重客觀知識、又要看中內(nèi)在品質(zhì)；既掌握技術(shù)效率、又明白技術(shù)理論，做到知其然還要知其所以然。教師是教育的主導。教師的第一職責應(yīng)是教學生如何做人，第二職責是教學生如何思考，第三職責才是傳授專業(yè)知識。