孫冬梅

隨著小學(xué)語文部編版的使用，如何以部編版教材為契機(jī)，將小學(xué)語文識字教學(xué)置于創(chuàng)新思維的框架中，探索更有效的、真正為學(xué)生發(fā)展打基礎(chǔ)的識字教學(xué)，成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)。筆者以部編版教材一年級下冊《動物兒歌》為例，闡述基于創(chuàng)新思維的識字教學(xué)思考及具體做法。

《動物兒歌》是原人教版中的課文，在部編版教材中處于本冊中第二個識字單元，主要是體現(xiàn)以形聲字的特點(diǎn)為主的識字策略，和第一個識字單元中“韻語識字”《姓氏歌》、“字族識字”《小青蛙》及《猜字謎》相承接，并在《小青蛙》等課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步呈現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)?！缎∏嗤堋肥浅醪匠尸F(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，主要是相同的“聲旁”，而本課則著重呈現(xiàn)相同的“形旁”。本篇課文有非常豐富的識字資源，也有非常多的識字策略與之匹配，非常適合一年級的學(xué)生識字，并在識字中進(jìn)行全面的語文教育啟蒙。

一、“文字——文章——文化”教學(xué)主張是基于創(chuàng)新思維識字教學(xué)的基本策略

“文字——文章——文化”簡稱“三文”識字教學(xué)主張。漢字是中華文化的載體，故“三文”識字教學(xué)從文字著手，立足于教材文本，著眼于文字背后的文化，用文化浸潤學(xué)生的語文素養(yǎng)?！叭摹弊R字教學(xué)基于創(chuàng)新思維，是促使識字教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)、高效的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進(jìn)行全面的語文教育啟蒙。

教學(xué)基本問題無外乎是“教什么”“怎么教”，最核心的問題是如何成就高品質(zhì)的教學(xué)。

“三文”識字教學(xué)力圖讓學(xué)生在語文教與學(xué)的過程中收到廣博、深厚的文化熏陶，目標(biāo)指向?qū)W生的語文素養(yǎng)的形成，從而清晰回答“教什么”，指出“怎么教”的路徑，從根本上避免了小學(xué)語文教學(xué)中的種種弊端，為破解小學(xué)語文教學(xué)的積弊提供了范例。

“三文”識字教學(xué)主張符合時代的訴求，是基于創(chuàng)新思維的識字教學(xué)。

二、打通“文字——文章——文化”之間的關(guān)系，是基于創(chuàng)新思維識字教學(xué)的實(shí)施路徑

“三文”識字教學(xué)主張突出的一點(diǎn)是構(gòu)建開放的識字教學(xué)系統(tǒng)，打通教材之間的聯(lián)系，打通課內(nèi)外之間的聯(lián)系，打通課堂與生活之間的聯(lián)系，既在課堂之內(nèi)又跳出課堂之外，既在教材之內(nèi)又在教材之外（即深入到其背后的文化與素養(yǎng)）。下面以《動物兒歌》為例，闡述如何打通“三文”之間的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中落實(shí)基于核心素養(yǎng)的識字教學(xué)。

（一）打通課文與識字教學(xué)研究的聯(lián)系

《動物兒歌》是原人教版中的課文，如何將原有教材和現(xiàn)在的發(fā)展需要相結(jié)合，打通他們之間的關(guān)系，避免穿新鞋走老路？這就需要把古代蒙學(xué)識字與現(xiàn)代多種識字教學(xué)流派的研究建立聯(lián)系。

《動物兒歌》在部編版教材中處于一年級下冊第二個識字單元，主要是體現(xiàn)以形聲字的特點(diǎn)為主的識字策略，以“蟲”為義符（形旁）的形聲字群，有集中識字、字族識字教材的特點(diǎn)。從課文形式上來看，是一首押韻的兒童詩，具有蒙學(xué)識字的特點(diǎn)及識字教學(xué)流派如集中識字、韻語識字的元素。

（二）打通課文之間的聯(lián)系

這需要建立“一組一組”備課的思維，構(gòu)建開放性的識字教學(xué)資源。

《動物兒歌》處于第二個識字單元，和第一個識字單元中“韻語識字”《姓氏歌》、“字族識字”《小青蛙》及《猜字謎》相承接，并在《小青蛙》等課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步呈現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。

“韻語識字”《姓氏歌》展現(xiàn)了會意字的構(gòu)形特點(diǎn)、內(nèi)容和學(xué)生生活密切相關(guān)的姓，形式非常輕快、活潑?！缎∏嗤堋贰恫伦种i》具有明顯的字族識字的特點(diǎn)，兩篇課文密切相關(guān)，能夠初步呈現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)?！缎∏嗤堋分幸浴扒唷睘椤澳阁w字”，衍生出“清”“晴”“睛”“情”4個形聲字，主要是相同的“聲旁”?！恫伦种i》的第二節(jié)則給“母體字”“青”加上不同的偏旁“言（讠）”“心（忄）”“日”“水”，形成新的形聲字時還能展示出字義，應(yīng)該說構(gòu)思非常巧妙。而本課則著重呈現(xiàn)相同的“形旁”——“蟲”。本篇課文有非常豐富的識字資源，也有非常多的識字策略與之匹配，非常適合一年級的學(xué)生識字，并在識字中進(jìn)行全面的語文教育啟蒙。

另外，《動物兒歌》的語言相對書面化，所以可以在課后專門設(shè)計一個“和大人一起讀”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和家長一起讀一讀改編后的《動物兒歌》，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后。

（三）打通學(xué)習(xí)和積累之間的聯(lián)系

低年級學(xué)生學(xué)得快，遺忘得也快。如何進(jìn)行有效的語文積累是識字教學(xué)中的難題。打通學(xué)習(xí)和積累之間的聯(lián)系可以有效解決這個難題，在“知識”和素養(yǎng)之間搭一座橋。

在《動物兒歌》上課前可設(shè)計如下這樣一個復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

1. 出示上學(xué)期生字表中所有的與動物相關(guān)的生字：“馬、羊、牛”“狗、貓、兔”“雞、鴨”“青蛙”“鳥、烏鴉” 等，學(xué)生自主復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：“鳥、青蛙”。

2. 歸類，并引出詞語“動物”：書寫課題中的“動”（“動”是本冊第一個識字單元《猜謎語》中要求會寫的字）。

3. 遷移復(fù)習(xí)積累：動來動去、運(yùn)動、感動（并出示識字一中《猜字謎》的句子：心至令人感動）。書空復(fù)習(xí)“動”的寫法。

在課文學(xué)習(xí)的后面還可設(shè)計以下這樣的一個語言積累與運(yùn)用的環(huán)節(jié)。

說話練習(xí)：小蝌蚪在水里游來游去。

仿說： 來 去。

（四）打通識字與培養(yǎng)習(xí)慣的聯(lián)系

低年級尤其要注重在識字教學(xué)過程中培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重強(qiáng)化以下幾個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1. 讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)“字字入目、句句銘心”的讀書習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感打基礎(chǔ)。

2. 通過學(xué)生互相檢測預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)正確的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。

（五）打通識字和理解、運(yùn)用之間的聯(lián)系

1. 擺一擺。將“蜘蛛、蜻蜓、螞蟻、蚯蚓”等詞語卡片擺在課文圖中相應(yīng)的動圖旁邊；用同樣的方法將課文后讀讀記記中的詞語擺在圖中相應(yīng)的地方。

這樣的“擺一擺”將識字和感受內(nèi)容、理解內(nèi)容相結(jié)合，將讀讀記記中的詞語和兒歌內(nèi)容相結(jié)合，變單純的讀記為有思維的語言訓(xùn)練，能讓學(xué)生手腦結(jié)合，學(xué)習(xí)活動趣味化。

2. 比一比。出示兒歌中所有的形聲字詞：“蜘蛛、蜻蜓、螞蟻、蚯蚓……”根據(jù)相同的偏旁“蟲”，找一找這些字的特點(diǎn)：形旁表義，聲旁表聲，進(jìn)一步認(rèn)識形聲字的特點(diǎn)。

拼音非識字的唯一的拐杖，利用形聲字的特點(diǎn)識字也是非常重要的識字方法，可以利用形旁猜出字的大致意思，利用聲旁猜出字的大致讀音。認(rèn)識形聲字的特點(diǎn)是學(xué)生重要的識字策略。

3. 練一練。根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，拓展認(rèn)識相關(guān)的形聲字。

文——蚊——蚊子

下——蝦——大蝦

牙——蚜——蚜蟲

給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的平臺，進(jìn)一步感受形聲字的特點(diǎn)和識字方法。

（六）打通多種識字方法之間的聯(lián)系

本課教學(xué)設(shè)計中，采用了多種識字方法。

1. 看圖識字與形聲字特點(diǎn)相結(jié)合學(xué)習(xí)：“蜘蛛”、宮殿等。

（強(qiáng)調(diào)形聲字識字方法：一字帶一串）

2. 字理識字，學(xué)習(xí)及學(xué)寫“網(wǎng)”，展示字源，了解字理，指向背后的文化。

3. 字族識字（一組一組識字）學(xué)習(xí)“池”。

（兒歌：有水就讀池，有人就讀他，有土就讀地……一組一組識字）

4. 根據(jù)形聲字的特點(diǎn)學(xué)寫“迷”等半包圍結(jié)構(gòu)的字。

這樣，強(qiáng)調(diào)多種方法識字，將識字一中《小青蛙》及《字謎》的方法結(jié)合起來，在一組一組識字等方法中將思維訓(xùn)練和識字結(jié)合起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是寫字姿勢等習(xí)慣，進(jìn)而凸顯出全面的語文啟蒙教育。

責(zé)任編輯 羅 峰endprint