江玉瀾

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，越來越得到學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的普遍重視。而音樂課堂要取得良好的教學(xué)效果，教師不僅需要具備足夠的專業(yè)能力，還需要具備高超的組織教學(xué)能力。只有將課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織好了、管理好了，教師的專業(yè)素養(yǎng)才能得以發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也才能得以達(dá)成。

一、“老師，你真美！”——用藝術(shù)形象吸引學(xué)生

音樂教師相對(duì)其他學(xué)科教師而言，往往會(huì)因?yàn)殚L期接受藝術(shù)的熏陶，身上自然而然地透出一種與眾不同的藝術(shù)氣質(zhì)，又易因其個(gè)性打扮、肢體律動(dòng)、悅耳歌聲以及個(gè)性化的語言表達(dá)等方式，讓學(xué)生覺得音樂教師美麗動(dòng)人、可愛可親，從而成為學(xué)生心中美的象征。作為形象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生，他們其實(shí)更容易受到教師外在形象的吸引和感染，往往會(huì)因?yàn)橄矚g音樂教師而喜歡音樂課。音樂教師外在形象的美首先體現(xiàn)為服飾美，一個(gè)人的服飾美，關(guān)鍵在于能穿出自己的風(fēng)格，讓學(xué)生視覺上產(chǎn)生美感和親切感，讓學(xué)生感覺這樣的形象就是我的音樂教師，產(chǎn)生“服飾在人前”的效果，從而生出一種崇拜和向往，讓學(xué)生有“老師，你真美！”的感覺。當(dāng)然，這種美是一種自信、是一種淡然、是一種優(yōu)雅，這種美源自于服飾的點(diǎn)綴、書香的浸潤、人格的魅力，這種美更是從服飾、體態(tài)等外在美的修煉，到語言、情致等內(nèi)在美的升華。其次是語言美，如果沒有很好的教學(xué)語言能力，專業(yè)素養(yǎng)再高也很難成為一名優(yōu)秀的音樂教師。音樂教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)像優(yōu)美的旋律一樣給人以美的享受，和語文教師的字正腔圓以及數(shù)學(xué)教師的“一板一眼”是不一樣的。

二、“老師，你真棒！”——用藝術(shù)專長征服學(xué)生

音樂教師在課堂上應(yīng)該充分借助歌曲范唱、舞蹈律動(dòng)、樂器演奏等教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)地展現(xiàn)自己精湛的藝術(shù)技能，在教學(xué)需要的時(shí)候恰到好處地向?qū)W生“露幾手”專業(yè)絕活，用專業(yè)能力樹立內(nèi)外兼美的權(quán)威形象。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持自彈自唱的示范演唱。國慶節(jié)前夕，學(xué)校開始播放愛國主義的歌曲，當(dāng)播放到《今天是您的生日，中國》《我愛你，中國》等曲目時(shí)，我一定會(huì)告訴學(xué)生：“老師以前演出獨(dú)唱過這些歌曲，想不想讓老師演唱給大家聽？”在學(xué)生的掌聲中，我會(huì)像演出一樣完整地演唱這些歌曲，一是讓學(xué)生感受教師深厚的教學(xué)基本功，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜之情；二是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的現(xiàn)身說法。當(dāng)唱到樂音非常高亢的時(shí)候，學(xué)生會(huì)情不自禁地?zé)崃夜恼?，我能夠感受到學(xué)生的敬意已經(jīng)油然而生。

三、“老師，你真有辦法！”——用藝術(shù)形式調(diào)教學(xué)生

通過具有音樂特色的組織教學(xué)形式規(guī)范學(xué)生的課堂行為，用藝術(shù)形式調(diào)度各個(gè)教學(xué)時(shí)段，管住調(diào)皮學(xué)生、激發(fā)膽小學(xué)生及適時(shí)地激勵(lì)他們。

1. 用音樂指揮課堂常規(guī)?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，我每次任教一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，都一定會(huì)花較多時(shí)間給學(xué)生定音樂課上的規(guī)矩，如除了音樂書和小樂器外，桌面不能放其他的東西。音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)會(huì)聆聽，對(duì)于音樂課來說尤其重要。因此，我會(huì)用不同的音樂旋律來進(jìn)行“問好、起立、休息、坐下、坐端正”等指令，如“坐下”用連續(xù)的下行琶音，“起立”用連續(xù)的上行琶音，“坐端正”用整和弦。不同的年級(jí)的問候也會(huì)設(shè)計(jì)不同的旋律，樂器的保管和準(zhǔn)備用不同的節(jié)奏來指揮等。

2. 用鼓勵(lì)激勵(lì)“個(gè)性化”學(xué)生。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，音樂教師一定要努力讓最調(diào)皮的學(xué)生喜歡你并支持你。音樂課的學(xué)科特點(diǎn)使得學(xué)生在音樂課上的壓力會(huì)相對(duì)較小，這對(duì)一部分后進(jìn)生來說無疑是一個(gè)成為好學(xué)生的大好機(jī)會(huì)，也是音樂教師爭(zhēng)取他們支持的最大優(yōu)勢(shì)。對(duì)于調(diào)皮學(xué)生，大多數(shù)教師可能第一時(shí)間是關(guān)注他們的缺點(diǎn)或者存在的問題，而我第一時(shí)間首先看到的是這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，盡量淡化他們存在的問題。只要這些學(xué)生沒有大面積地影響到我的課堂，我基本不批評(píng)他們，而且我會(huì)特別關(guān)注他們某一刻的安靜和進(jìn)步，哪怕是一瞬間，我都會(huì)及時(shí)捕捉：“瞧！某同學(xué)跟著一起拍手了！”“某某同學(xué)剛才跟大家一起唱了！”“剛才他坐得可端正啦?！薄視?huì)抓住一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)他們，每當(dāng)這時(shí)候，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)做得更好。面對(duì)這些可喜的變化，我對(duì)他們的贊賞更加頻繁，甚至讓全班學(xué)生給予他們鼓勵(lì)的掌聲。不知不覺中這些調(diào)皮學(xué)生就覺得自己在音樂課上得到了老師的認(rèn)可。不知道從什么時(shí)候開始，他們?cè)谝魳氛n堂真的成了紀(jì)律最好的學(xué)生。

責(zé)任編輯 王思靜endprint