藍(lán)麗川

德育工作是學(xué)校教育成功的關(guān)鍵。曾有人這樣說(shuō)：“忽視智育要出廢品，忽視體育要出殘品，忽視德育要出危險(xiǎn)品?！闭?tīng)起來(lái)，此話好像危言聳聽(tīng)，但各類(lèi)新聞媒體披露的青少年的犯罪事實(shí)除了讓人感到觸目驚心之外，更應(yīng)該引起教育工作者的重視和思考：學(xué)生的思想教育工作沒(méi)有抓好，會(huì)給家庭和社會(huì)帶來(lái)極為嚴(yán)重的危害。

青少年學(xué)生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，這就需要教育工作者通過(guò)多種途徑加以教育和引導(dǎo)。俗語(yǔ)說(shuō)：“文如其人”。多數(shù)的學(xué)生都會(huì)在他的作文或周記中抒寫(xiě)他的生活，表露他的感情，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)適時(shí)地通過(guò)作文或周記的批改，巧借評(píng)語(yǔ)進(jìn)行德育滲透?！懊刻鞛閷W(xué)生點(diǎn)亮一盞思想的明燈”，以期對(duì)學(xué)生的思想、觀念、精神起到潛移默化的教育熏陶作用。那么，如何在評(píng)語(yǔ)中進(jìn)行巧妙的、有效的德育滲透呢？

一、哲理式評(píng)語(yǔ)樹(shù)立自信

青少年學(xué)生正處在一個(gè)思想發(fā)展非常特殊的時(shí)期，他們隨著身心的不斷發(fā)展、趨向成熟，思想方面有了很大的變化。但是，他們畢竟還是在校的學(xué)生，涉世不深，思想欠成熟，辨別是非的能力有限。因此，這段時(shí)期的青少年學(xué)生需要符合他們心理又有一定思想高度、哲理性的引導(dǎo)、教育。在學(xué)生作文或周記的評(píng)語(yǔ)里，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用哲理性語(yǔ)句，將在思想上更好更深刻地去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的身心更健康地成長(zhǎng)。

如一位學(xué)生在周記中說(shuō)，上了高三，感覺(jué)學(xué)習(xí)的壓力如排山倒海般壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)，覺(jué)得很苦，甚至想逃避，想放棄。筆者就在他的周記的評(píng)語(yǔ)中引用了王國(guó)維的一段話：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也?！娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在，燈火闌珊處。此第三境也?！币源诵蜗蟮卣f(shuō)明，長(zhǎng)期的刻苦求學(xué)探索，最后才能有所發(fā)現(xiàn)。筆者還在評(píng)語(yǔ)中介紹了譬如跑步、打球、唱歌等宣泄壓力的方式，更為重要的是樹(shù)立學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，告訴學(xué)生，有奮斗的目標(biāo)，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。在評(píng)語(yǔ)的最后，筆者以一首流行歌曲的歌詞作結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，今天的“苦”，是為了明天的“甜”，即“苦盡甘來(lái)”。

有一名學(xué)生在文章中寫(xiě)到他生活在單親家庭，從小就失去了父親，家庭生活困難，自己的成績(jī)又不好，感覺(jué)前途渺茫，生活黯淡，沒(méi)有什么希望可言。評(píng)語(yǔ)中，筆者這樣寫(xiě)到：“今天，媽媽承擔(dān)了一切生活的壓力，為的是兒子可以出人頭地?？墒牵词箣寢屧?gòu)?qiáng)大，也總有老去的一天。如果我們今天不努力一點(diǎn)，那么，明天媽媽還可以依靠誰(shuí)呢？”通過(guò)評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生重拾自信，挑起家庭的責(zé)任，面對(duì)一切困難，不讓自己和家人失望。

二、勵(lì)志式評(píng)語(yǔ)激發(fā)夢(mèng)想

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗?！俺绺叩睦硐胧且粋€(gè)人心中的太陽(yáng)。它能照亮生活中的每一步路?！敝袑W(xué)生身心正處在發(fā)育、發(fā)展時(shí)期，他們的價(jià)值取向難免會(huì)出現(xiàn)偏差，只有引導(dǎo)他們樹(shù)立正確遠(yuǎn)大的理想，才能給他以前進(jìn)的正確方向和巨大力量。因此，在作文或周記的評(píng)語(yǔ)中巧妙地運(yùn)用一些勵(lì)志式語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生拚搏進(jìn)取，在奮斗中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，將起到良好的德育效果。

一位學(xué)生在周記中這樣寫(xiě)道：“我覺(jué)得找不到自己的理想，不知道自己想要什么，自己成績(jī)不是很好，上課又沒(méi)有心思，出來(lái)工作又怕辛苦，真不知道該怎么辦？”“我實(shí)在太喜歡放假了，每天想玩什么就玩什么，日子過(guò)得多愉快。一想到要上學(xué)了，就不想回到學(xué)校。家是我的避風(fēng)港，我只想躲在避風(fēng)港里?！笨戳诉@位學(xué)生的幾篇周記，作為教育工作者，筆者的心情很沉重，于是在她的周記本中寫(xiě)下這樣的話：“有時(shí)候我們得靜下心來(lái)看看別人想想自己，生命的價(jià)值在于它對(duì)這個(gè)世界貢獻(xiàn)了什么。每個(gè)人都有他的位置，雖然有時(shí)候會(huì)彷徨會(huì)迷惘，老師相信你很快可以找到自己合適的位置的?！薄凹?，確實(shí)是一個(gè)溫暖的避風(fēng)港，但總有一天我們得學(xué)會(huì)長(zhǎng)大，出去闖蕩，尋找自己的夢(mèng)想。所以，我們得有自己的目標(biāo)和方向?！薄懊總€(gè)人都是在不斷的失敗與挫折中成長(zhǎng)成熟起來(lái)的。做人最重要的就是保持樂(lè)觀、自信的心態(tài)，這樣生命中就會(huì)多一點(diǎn)陽(yáng)光，多一些燦爛！”。經(jīng)過(guò)幾次的交流，這位學(xué)生最終走出了低谷，漸漸找到了自己的位置和努力的方向，并且在一次月考中考取了語(yǔ)文單科全班第一的好成績(jī)。

勵(lì)志式評(píng)語(yǔ)，具有鼓動(dòng)性和激勵(lì)性特點(diǎn)，如果在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生個(gè)性，有的放矢，往往會(huì)有良好的教育效果。

三、啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)理智

正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生情感特別豐富，一草一木皆能觸動(dòng)他們敏感的心靈，面對(duì)考試，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，他們承載著太多的精神壓力，因此在這段時(shí)期，不少學(xué)生會(huì)在文章中表現(xiàn)出一種悲觀的情緒。作為老師，首先應(yīng)該理解他們，然后在作文評(píng)語(yǔ)中用一些簡(jiǎn)明而又富于哲理的故事啟發(fā)教育他們克服感情用事的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)理智地看待問(wèn)題，培養(yǎng)其健康的情感。

有位學(xué)生盡管他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都比較突出，但由于沒(méi)有廣東省戶籍，無(wú)法參加六月的高職類(lèi)高考，因而在作文中流露出悲觀的情緒和失落感。筆者私下找他聊了一下，并給他講了“大國(guó)工匠”管延安的故事。同時(shí)，還在其評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)到：“高考是不是你唯一的出路？如果不能高考，你的人生是不是就一定是前途渺茫？蒲松齡一輩子參加科舉，也沒(méi)能考取什么功名，可是不一樣被后人所銘記嗎？”“一直以來(lái)，你都是老師眼中最棒的學(xué)生。明天也許是個(gè)未知，可今天卻是實(shí)實(shí)在在的，把握了今天，明天一定不會(huì)有太多的遺憾！”“大國(guó)工匠管延安，雖然只是農(nóng)民工出身，卻先后參與了港珠澳大橋島隧工程等大型工程建設(shè)，因其精湛的操作技藝被譽(yù)為中國(guó)‘深海鉗工第一人。可見(jiàn)只要執(zhí)著專注、精益求精、踏踏實(shí)實(shí)地去做好一件事，做好一輩子，也總能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值?！?/p>

這位學(xué)生最后雖然沒(méi)能參加高考，但還是在就業(yè)的路上找到了自己最合適的位置，由于他的踏實(shí)肯干和不服輸?shù)木瘢瑑H用一年時(shí)間就從一名普通的業(yè)務(wù)員做到了業(yè)務(wù)經(jīng)理。回校參加校慶慶典的時(shí)候，他還一字不落地將我當(dāng)初對(duì)他說(shuō)的話說(shuō)給我聽(tīng)——“只要執(zhí)著專注、精益求精、踏踏實(shí)實(shí)地去做好一件事，做好一輩子，也總能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值。”并表示會(huì)將這句話作為他人生的座右銘不斷激勵(lì)自己在人生的路上去迎接各種各樣的挑戰(zhàn)。endprint

四、贊賞式評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)責(zé)任

教師最大的欣慰莫過(guò)于“桃李滿天下”，而著名教育家陶行知卻告誡教師要“愛(ài)滿天下”。的確，師愛(ài)是因，桃李芬芳是果。作為教育工作者，對(duì)待學(xué)生的第一要素應(yīng)該是尊重和理解每個(gè)學(xué)生，無(wú)論大事小事，都得透出一份愛(ài)心。

“言為心聲”，學(xué)生的作文大多凝聚著學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生付出的心血當(dāng)然渴望一種心與心的交流，特別是處于青春期的中學(xué)生更渴望得到別人的肯定、贊賞。賞識(shí)式評(píng)語(yǔ)，我多用在那些經(jīng)常被歧視、受冷落而內(nèi)心自卑的學(xué)生作文中，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，飽含愛(ài)心、贊賞之情的只言片語(yǔ)便是一種情感的慰藉，雖微不足道，卻能讓學(xué)生感覺(jué)到生活在充滿愛(ài)的環(huán)境中，它將被化作無(wú)形的學(xué)習(xí)動(dòng)力，乃至終生的影響。

一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生在周記中寫(xiě)到：“當(dāng)我們長(zhǎng)大后，母親也老了，也許此時(shí)母親的眼里，物質(zhì)已經(jīng)不是那么重要，重要的是我們兒女們的關(guān)心”?？戳舜宋?，筆者用最真誠(chéng)的情感和贊賞的語(yǔ)言在他的周記中寫(xiě)下：“你越來(lái)越懂事了，老師真為你感到高興！”“你說(shuō)得很對(duì)，希望你在生活中也會(huì)好好孝順你的母親”。

筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常得到老師賞識(shí)的學(xué)生，他們總是帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

五、暗示式評(píng)語(yǔ)開(kāi)闊胸懷

暗示式評(píng)語(yǔ)有別于贊賞式評(píng)語(yǔ)，在這里，教師醉翁之意不在酒，其目的是暗示學(xué)生改正行為中所表現(xiàn)出來(lái)的不足，所以，在評(píng)語(yǔ)中必須用具體到位的語(yǔ)言指出其不足之處，促使其改正，又必須注意對(duì)學(xué)生的自尊心的保護(hù)。

有位學(xué)生在通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)證的考證之后的一段時(shí)間產(chǎn)生了驕傲自滿的心理，并且影響了文科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生作文中，筆者留下了這樣的批語(yǔ)：“老師也為你高興，祝賀你！但是，這只是你人生路上的一座小山峰，在漫漫的人生旅途中，還有更多的山峰等著你去攀登、去超越！”以此評(píng)語(yǔ)引起學(xué)生的警醒，避免在驕傲自滿的路上越走越遠(yuǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)有遠(yuǎn)大抱負(fù)和寬廣胸懷的人。

在文化知識(shí)考試中我們可以允許出現(xiàn)成績(jī)最后的一名和不及格的學(xué)生，但在德育工作中我們絕不允許有不及格的學(xué)生，因?yàn)槲覀儾荒芟蛏鐣?huì)輸送“危險(xiǎn)品”。德育工作是一項(xiàng)極為艱辛的育人工作，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)、漸進(jìn)的過(guò)程，更是面向每一個(gè)學(xué)生、一個(gè)都不能少的工程。只有我們把同學(xué)們的心靈安撫平靜，他們才會(huì)成為有自信、有夢(mèng)想、有責(zé)任、有胸懷的青年人。

“最好的教育，是不著痕跡的教育?！币_(dá)到這種最高的教育境界，需要教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不懈的探索。巧寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，滲透德育，在潛移默化中讓學(xué)生感悟做人之道，不失為一條行之有效的路。

責(zé)任編輯朱守鋰endprint