張浩晨

每個人都有自己的理想。有人想做一名教師，有人想當一名警察，有人想當一名科學家……而我卻想做一名醫(yī)生。（通過排比句式，小作者寫出了人們的理想，“而”字則重點強調了“我”與眾不同的理想——當一名醫(yī)生。）

記得10歲那年，媽媽帶我去醫(yī)院看外公。當我們來到醫(yī)院時，我看到了許許多多的患者，他們或被家人攙扶著在走廊里走來走去，或躺在病床上安靜地打著點滴，或發(fā)出“哎喲，哎喲”痛苦的呻吟聲。（小作者又運用了排比句，寫出了自己在醫(yī)院看到的現象，突出了病人的痛苦，也為后來寫自己的理想作了鋪墊）看到他們面帶痛苦的表情，我的心隱隱作痛。（“隱隱作痛”寫出了小作者看到病人后的內心感受，可見小作者是一個很善良的孩子）這時，我突然看到好幾名醫(yī)生正推著一輛車子匆匆而過，（“匆匆”寫出了醫(yī)生急切的樣子，表現出了醫(yī)生救死扶傷的高度責任感和高尚的醫(yī)德）車上躺著一個姐姐。我問媽媽：“這個姐姐怎么啦？”媽媽說：“聽說病人需要動手術急救?！比欢?，不幸的是姐姐經搶救無效去世了。（“搶救”說明醫(yī)生已經盡力了，“不幸”則寫出了“我”對姐姐沒能被救活感到十分的惋惜）看到她的家人泣不成聲的樣子，我才感受失去親人的傷痛。（“泣不成聲”寫出了病人家屬在失去親人后傷心欲絕的樣子，同時也寫出了“我”心情的沉重，為進一步表現自己的理想做了充分準備。）

這位姐姐僅僅是一個16歲的年輕女孩，像是一朵含苞欲放的花朵，將要綻放出最美的生命之花。（用“含苞欲放的花朵”來比喻姐姐，說明她正處在生命的好時候，是一個人最美好的年齡段，充滿著生機與活力）然而，無情的病魔卻奪去了她寶貴的生命，真是太可惜了！（“無情”“奪去”說明病魔的殘酷，“可惜”表現了小作者對大姐姐失去生命的惋惜。）

就在那一刻，當一名救死扶傷的醫(yī)生的念頭在我心中萌生。（“救死扶傷”既寫出了醫(yī)生的職責，又表達出了小作者內心的渴望）然而，要想當一名優(yōu)秀的醫(yī)生，又是何等容易之事？（一個問句，說明理想的實現并不是輕而易舉的事情，也為小作者為實現自己的理想而不懈努力埋下了伏筆）俗話說“有志者，事竟成”，我會刻苦學習，努力實現我的理想，去攻克醫(yī)學難題，讓病人露出燦爛的笑容。（最后點出自己要為理想的實現而努力奮斗，“有志者，事竟成”，表達了小作者的決心和意志。結尾簡潔有力，突出了主題。）

總評

這篇習作寫了自己的理想，然而小作者并沒有對“理想”進行過多的敘述，而是具體寫了自己確立“當醫(yī)生”這個理想的由來。對此，小作者敘述了自己在醫(yī)院中看到的一幕幕與一個姐姐去世的事情。事例的選取具有普遍性與具體性，兩者相結合，讓小作者深有感觸，從而確立了這個理想，并為之努力奮斗。習作有理有據，使理想的確立更加實際具體。 （梁海霞）endprint