白曉春

【師生對對碰】

上課了，曉曉老師提問道：“同學們，《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。那么，作者是按什么順序?qū)懙哪?？從課文的哪些語句可以看出來呀？”

老師的話音剛落，鑫鑫站起來說：“是移步換景，按游覽的順序記敘的。課文的第二自然段開頭是這樣寫的——‘進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。這句中的三個動詞‘進了、繞過、來到描述了游覽的順序。這句話是對下文的總述，起過渡作用，接下來下文便介紹長廊?！?/p>

沖沖接著說：“第三自然段中的開頭一句‘走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這句不僅僅是表示移步換景，也是典型的過渡句，前半句告訴我們游完了長廊，后半句告訴我們到了另一個景點——萬壽山?！?/p>

林林也不甘落后說：“第四自然段的第一句也是表明游覽順序的?！巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。這句話是運用‘登、站、望、收等一系列動詞來說明移步換景的。過渡得輕松自然，而且非常巧妙，使人一目了然。”

方方接過話茬：“第五自然段中的第一句‘從萬壽山下來，就是昆明湖。這句話不但以肯定的語氣進行了過渡，也達到了移步換景和告之游覽地點的目的，很自然地把讀者的視線拉到了昆明湖。”

曉曉老師總結(jié)道：“同學們說得真棒！老師希望你們不僅要知道這篇課文的游覽順序，更為重要的是學以致用，自己寫作文時注意游覽順序，把移步換景和過渡巧妙地運用在作文中，使習作結(jié)構(gòu)完美，層次分明?！眅ndprint