齊殿偉

（長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林長春，130022）

管理會計在線開放課程建設(shè)設(shè)計研究

齊殿偉

（長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林長春，130022）

適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)及其技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外大規(guī)模在線開放課程（也稱作慕課）等新型在線課程逐漸興起并在各高校進行應(yīng)用，改變了高等教育育人理念和模式。在線開放課程有助于推進課程和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法改革、學(xué)習(xí)方式方法變革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、促進教育公平、提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了適應(yīng)國內(nèi)外在線開放課程發(fā)展的需要，2015年4月，教育部以教高〔2015〕3號文件形式下發(fā)了《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，鼓勵高校在有條件的情況下，以精品課、精品資源共享課等為基礎(chǔ)，建設(shè)并應(yīng)用在線開放課程。管理會計是會計學(xué)專業(yè)的核心課程，在這種背景下，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的會計學(xué)專業(yè)人才，有必要對管理會計在線開放課程設(shè)計進行探討。

管理會計；在線開放課程建設(shè)；設(shè)計

一、管理會計課程建設(shè)的背景

2014年11月，財政部出臺了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》文件，開啟了管理會計改革與發(fā)展的新篇章，因此2014年被稱為中國管理會計元年。2016年6月財政部下發(fā)了《管理會計基本指引》文件，經(jīng)濟發(fā)展的形勢需要管理會計為企業(yè)創(chuàng)造價值，而隨之出現(xiàn)的管理會計人才600萬市場人才缺口，推動傳統(tǒng)財務(wù)會計向管理會計的急劇轉(zhuǎn)型。2012年以來，隨著大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC，中文稱作慕課）在全球發(fā)展起來，因為教育成本低，受眾面廣的優(yōu)點，對提升教育質(zhì)量，建立終身學(xué)習(xí)的教育體系有重要的作用，因此在高等教育領(lǐng)域內(nèi)得到了普遍的應(yīng)用。2015年4月，《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》文件的發(fā)布，對推動我國大規(guī)模在線開放課程建設(shè)具有重要的建設(shè)意義，文件中指出了管理會計的建設(shè)路徑：“高校主體、政府支持、社會參與。”管理會計是會計學(xué)專業(yè)的主干課程，在培養(yǎng)管理會計人才課程體系中具有重要的地位，作為長春理工大學(xué)的省級精品課程，適應(yīng)新形勢下的在線開放課程建設(shè)的要求，具備一定的條件并對建設(shè)管理會計在線開發(fā)課程進行設(shè)計。

二、管理會計在線開放課程建設(shè)的可行性

我校在1982年成立了經(jīng)濟管理學(xué)院會計教研室，于1996年正式開設(shè)《管理會計》課程，至今已經(jīng)20年歷史。管理會計是經(jīng)濟管理學(xué)院會計系會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，同時面向全校所有非財會類專業(yè)學(xué)生開放選修教學(xué)，包括本科和研究生。2009年立項建設(shè)成為省優(yōu)秀課程，2012年立項建設(shè)成為省精品課程。在課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，課程組全體老師按照要求進行了課程建設(shè)。近兩年，在國家下發(fā)在線課程建設(shè)相關(guān)文件后，課程組老師按照在線開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在精品課程建設(shè)基礎(chǔ)上，按知識點組織課程錄像，目前已經(jīng)錄完所有講課視頻，同時開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資料，制作多媒體課件，與學(xué)生進行線上線下交流，針對各模塊知識點或?qū)ｎ}應(yīng)設(shè)置內(nèi)嵌測試的作業(yè)題或討論題，以幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容或測試學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。課程建設(shè)內(nèi)容有負(fù)責(zé)人介紹、教學(xué)大綱、課程介紹、參考資料、考核方式、在線作業(yè)、在線題庫和在線答疑等，視頻和網(wǎng)絡(luò)資源對校內(nèi)外學(xué)生和社會互聯(lián)網(wǎng)用戶同時開放。

三、管理會計在線開放課程建設(shè)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

長春理工大學(xué)是一所教學(xué)研究型大學(xué)，在建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)教學(xué)體系框架下，按照“貼近自然、貼近社會、貼近受教育者的實踐”的教育理念，確定該在線開放課程的理論框架與內(nèi)容體系，強調(diào)理論與實踐并重，簡單樸實的受惠于更廣大的學(xué)生。同時鍛煉主講教師及教學(xué)團隊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，與社會不同層次的學(xué)生進行溝通的能力，從而為我國培養(yǎng)更多的管理會計人才。

管理會計課程是管理與會計的結(jié)合，具有較強的理論性和實務(wù)操作性。它將現(xiàn)代管理科學(xué)與會計學(xué)科有機結(jié)合起來，利用財務(wù)會計所提供的資料，運用科學(xué)理論和技術(shù)方法進行事前的預(yù)測、決策、計劃，事中的控制及事后的分析、考核，有效幫助企業(yè)提高競爭力。管理會計是會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生領(lǐng)會現(xiàn)代管理會計學(xué)在會計學(xué)科體系中的地位和作用，掌握管理會計的基本理論和方法，發(fā)揮管理會計在經(jīng)濟發(fā)展中的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核和評價的職能，為企業(yè)加強內(nèi)部管理服務(wù)。

在線開放課程交互活動亦是一種學(xué)習(xí)者、教學(xué)團隊、課程內(nèi)容、慕課建構(gòu)平臺以及其他相關(guān)部分之間的多方向、深層次的交互模式，這種模式?jīng)Q定了教學(xué)活動以及支撐這些教學(xué)活動的技術(shù)環(huán)境的變化，導(dǎo)致學(xué)生、教師角色也將發(fā)生較大變化，主要體現(xiàn)為：學(xué)生的角色變化主要是與傳統(tǒng)教學(xué)模式的角色不同，在線開放課程由于有視頻和一些學(xué)習(xí)資料，可以隨時學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，可以與老師互動或者小組互動交流學(xué)習(xí)，解決問題；教師的角色轉(zhuǎn)變是需要開發(fā)課程資料，包括視頻材料、教學(xué)大綱、小練習(xí)、平時測驗以及期末考試等。將這些資源傳到網(wǎng)上并隨時進行在線交流，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，并隨時更新教學(xué)資源。根據(jù)上述的教師—學(xué)生角色的變化，課程設(shè)計者對教學(xué)活動的設(shè)計主要從學(xué)生個體、學(xué)生與學(xué)生互動以及學(xué)生與教師互動三類教學(xué)活動進行設(shè)計，具體設(shè)計見表1。

（二）教學(xué)設(shè)計與方法

在線開放課程應(yīng)該有系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括講課視頻、教學(xué)資料、單元測驗、課堂討論、課堂表現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴以及作業(yè)小組任務(wù)等，而且視頻必須控制在5～15分鐘之間，按知識點進行錄制，通過微課程形式來呈現(xiàn)，這些知識點是對整個課程體系的整理，包括重點和難點。輔以問題測試，可以保持學(xué)習(xí)者注意力的有效集中和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教學(xué)的設(shè)計通過組織自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，采用激勵的方式，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課下學(xué)習(xí)和課上學(xué)習(xí)相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，同時強調(diào)團隊學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，變演繹思維為歸納思維，學(xué)生自行提出問題，分析問題和解決問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價通過完成任務(wù)，包括設(shè)計學(xué)習(xí)講課視頻、進行單元測驗、答疑討論、作業(yè)小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，完成相關(guān)任務(wù)后在網(wǎng)絡(luò)上自動形成分?jǐn)?shù)并匯總。

表1 教學(xué)活動設(shè)計內(nèi)容

根據(jù)設(shè)計，管理會計的講授內(nèi)容分為十二個模塊56個知識點。具體見表2。

表2 管理會計模塊及對應(yīng)的知識點

四、保障措施

（一）加強團隊建設(shè)

在線開放課程的發(fā)展要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主的方法，要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)模式，把錄制好的視頻及學(xué)習(xí)資源發(fā)布到網(wǎng)上，要求學(xué)生課前看視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，教師在課堂上對視頻的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容進行講解分析，使得學(xué)生穩(wěn)固掌握理論知識，同時輔之以答疑討論、頭腦風(fēng)暴、小組作業(yè)等形式，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)測試，加深對所學(xué)知識的理解。同時通過學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動，及時掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進行個性化的一對一輔導(dǎo)。

因此，需要打造一支在線課程教師團隊，教師不僅能講授好本課程，而且還有掌握教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將它們?nèi)诤系秸n程中，掌握并學(xué)習(xí)教學(xué)平臺和錄屏軟件的使用技巧和拍攝視頻的技術(shù)，并且最終達到能夠獨立設(shè)計錄屏和試鏡等環(huán)節(jié)。

為保證在線開放課程質(zhì)量，需對課程進行完善、補充。在完成一個單元的課程后，針對課程開放期間發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生反饋情況，對課程進行及時的調(diào)整和完善。同時結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展形勢和管理會計理論及實踐的發(fā)展，對課程教學(xué)內(nèi)容進行更新，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行完善。

（二）加強教材建設(shè)和多媒體課件制作

教材建設(shè)是在線開放課程建設(shè)的基礎(chǔ)，管理會計是一門理論和實踐性都較強的課程，知識更新速度快，因此，學(xué)科特點決定了要不斷更新和完善教材和教學(xué)內(nèi)容?？梢赃x用教育部和教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦的規(guī)劃教材、獲獎教材等。根據(jù)我校會計學(xué)科的特點，組織團隊編寫適合在線開放課程的《管理會計實驗》、《管理會計案例》，同時制作多媒體教學(xué)課件，課件內(nèi)容豐富全面，制作美觀，為以后的在線教學(xué)工作提供了便捷的平臺。

（三）完善教學(xué)管理制度

制訂與本課程有關(guān)的教學(xué)制度，在本課程的教學(xué)實踐中，課程組成員能認(rèn)真執(zhí)行各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，要求做到每兩周集體備課一次，認(rèn)真撰寫教案，編輯課件，及時搜集與課程相關(guān)的最新國家政策法規(guī)和案例，力求使學(xué)生掌握最前沿的會計知識。

（四）加強對在線溝通互動環(huán)節(jié)的管理

在線開放課程強調(diào)在線溝通互動環(huán)節(jié)，因此，本課程組計劃在線溝通互動環(huán)節(jié)中強調(diào)線上線下充分互動，不僅要求規(guī)定時間實時互動，同時建立特殊溝通渠道，通過電子郵箱、微信以及QQ等方式隨時解答學(xué)生的問題，讓學(xué)生將問題以多種方式快速的發(fā)給教師，以便獲得及時有效的答復(fù)。

（五）不斷更新完善在線開放課程資源

本課程的教學(xué)視頻、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、考試測評、參考文獻、作業(yè)及案例分析等已經(jīng)部分或全部上傳到了學(xué)校提供的教學(xué)輔助平臺，并配備固定相關(guān)人員輔助主講教師進行信息更新，學(xué)生可以隨時調(diào)閱、下載。并計劃更新相關(guān)的課程資源，保障課程上網(wǎng)運行通暢，進一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量。

［1］李青，侯忠霞，王濤.大規(guī)模開放在線課程網(wǎng)站的商業(yè)模式分析［J］.開放教育研究，2013（5）：71-78.

［2］王穎，張金嘉，張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）典型項目特征分析及啟示［J］.遠程教育雜志，2012（4）.

［3］Christy G.Keeler，Mark Homey.Online Course Designs：Are Special Needs Being Met？［J］.American Journal of Distance Education，2007（12）.

［4］張曉君，李東哲，陳雷.微課程視頻制作中的注意引導(dǎo)設(shè)計［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：105-107.

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G423.07

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吉林省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“移動信息化環(huán)境下高?；旌鲜浇虒W(xué)模式設(shè)計與實踐”（GH170181）

齊殿偉（1972-），女，博士，教授，研究方向為高等教育教學(xué)管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資本等。