安曉慶

摘 要：教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的過失，寬容學(xué)生緩慢的進(jìn)步，隨時(shí)做好換位的思考，教育教學(xué)工作的過程才能和諧、融洽，收獲事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：贊美；換位；融洽

學(xué)生喜歡老師，才會(huì)上課時(shí)聽得更認(rèn)真，學(xué)得更起勁，才能更好地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心全面健康的發(fā)展。那么教師怎么做才能讓學(xué)生喜歡呢？

一、學(xué)會(huì)寬容，動(dòng)之以情

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。”教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，會(huì)有意想不到的驚喜。剛剛接手這個(gè)班時(shí)，一個(gè)叫隋××的學(xué)生就引起了我的注意。他擾亂課堂紀(jì)律，完不成作業(yè)，任課老師眼中的“刺頭”。我多次找他談話，他強(qiáng)烈的抵觸情緒，讓我充滿了深深的挫敗感。面對(duì)這樣的學(xué)生，我該怎么辦？

我找到了隋××以前的班主任，通過交流，我知道了隋××是單親家庭的孩子。他媽媽在他五歲時(shí)，因?yàn)樯∪ナ懒?。爸爸脾氣暴躁，他很害怕自己的爸爸。放學(xué)前，我把他叫到了辦公室，“明天把你爸爸叫到學(xué)校來，我要和他交流一下你在學(xué)校里的表現(xiàn)?！?/p>

結(jié)果，他的爸爸沒來學(xué)校，我非常生氣。可是當(dāng)天發(fā)生了一件事，讓我把找家長(zhǎng)這件事決定暫時(shí)先擱置一下。學(xué)校讓我挑幾個(gè)學(xué)生幫一年級(jí)把發(fā)的書報(bào)搬回教室。我到班級(jí)挑選了幾個(gè)學(xué)生，其中就有隋××?？粗鴮W(xué)生干得不亦樂乎，我怎么也不好意思打擊隋××的熱情，我想，等他下一次違紀(jì)時(shí)，我一定從重處理。幾天后，學(xué)校的小記者就把他們幾個(gè)好人好事的事跡和照片一起張貼在了宣傳欄，圍觀的同學(xué)們都嘖嘖稱贊。放學(xué)，看到我出校門后，隋××低著頭，有點(diǎn)扭捏地走到我跟前，“老師，你是不是忘了叫我爸爸來學(xué)校的事了？你還想叫他來嗎？”“這個(gè)嗎，看以后你的表現(xiàn)吧！”我笑著說。后來，隋××變了，變成了一個(gè)遵守紀(jì)律、勤奮好學(xué)的學(xué)生了。通過這件事我明白了應(yīng)該換另一種方式方法——寬容。教師真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生之間架起寬容的橋梁，更能引發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，提升他們的智力和個(gè)性的發(fā)展。

二、正確審視“美麗的錯(cuò)誤”

老師欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)不是僅僅指他們的優(yōu)異表現(xiàn)，還要包括他們的“美麗的錯(cuò)誤”。我們要允許學(xué)生出錯(cuò)，要根據(jù)實(shí)際情況分析原因。我讓學(xué)生列舉三個(gè)帶有“木”偏旁的字，王×舉手了。我很意外，王×是一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，上課積極回答問題的同學(xué)里，一般沒有她。意外的同時(shí)，也為王×的行為感到高興，“王×，你站起來回答一下剛才的老師提到的問題。”我微笑著說。王×像是鼓足了很大勇氣回答：“帶有木偏旁的字有：樹、棵、床”。剛說完，其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地大聲說著“錯(cuò)了”，“錯(cuò)了”，“沒有‘床”，“沒有‘床”“……”，聽了同學(xué)們的呼喊聲，王×也意識(shí)到自己剛才弄錯(cuò)了，臉霎時(shí)變得通紅。王×好不容易突破自我，我一定不能讓她以后再打退堂鼓?！巴酢?，華羅庚說過‘天下只有啞巴沒有說過錯(cuò)話；只有白癡沒有想錯(cuò)過問題；天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯(cuò)過的題。你能大聲地說出，你的回答錯(cuò)在哪了嗎？”“能。”王×再一次勇敢地抬起了低下的頭。在以后的課堂上總會(huì)看到王×高高舉起的小手。錯(cuò)誤之所以是美麗，其價(jià)值不在錯(cuò)誤本身，而在于學(xué)生通過反思、檢查，獲得了新的啟發(fā)，正如朱永新說的“觀念改變，行動(dòng)改變；行動(dòng)改變，命運(yùn)改變?！痹凇皾?rùn)物細(xì)無聲”的過程中形成和諧、融洽的師生關(guān)系。

三、做好換位思考

愛彌兒認(rèn)為“最明智的人致力于研究成年人應(yīng)該知道些什么，他們總是把小孩子當(dāng)大人看待，而不想一想他還沒有成人?！弊鳛榻處?，必須學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度，換位思考他們遇到的問題。我們需要給學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的空間。“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！毙W(xué)一年級(jí)，教學(xué)圓形時(shí)，老師出示“圓形”，問“這是一個(gè)什么圖形？”學(xué)生回答“月亮?！薄疤??！薄霸嘛??！?“切片檸檬?！薄_答案只有一個(gè)，學(xué)生卻給出了五花八門的許多個(gè)，為什么呢？因?yàn)?，一年?jí)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的認(rèn)真聽講的習(xí)慣。如果老師武斷地給出結(jié)論——都錯(cuò)了，這對(duì)他們的打擊有多么嚴(yán)重。自信心沒了，學(xué)習(xí)的積極性自然就消退了。我們一定要學(xué)會(huì)重視學(xué)生的需求，做到換位思考，隨之調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)技巧，讓每一個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡老師，喜歡老師的課，從而愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

老師的行動(dòng)深深地感動(dòng)和感染著學(xué)生，老師寬容對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，自然能夠得到學(xué)生的喜歡和愛戴。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984.

[2][法]盧梭.愛彌兒[M].李平漚，譯.人民教育出版社，2001.

[3]朱永新.新教育之夢(mèng)[M].人民教育出版社，2004.

編輯 魯翠紅