沈菊梅

摘 要：農(nóng)村留守學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理等方面都存在著一些問(wèn)題，而小學(xué)階段又是人生的起步階段，如果不能解決他們現(xiàn)在所存在的問(wèn)題，那將會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；留守學(xué)生；解決問(wèn)題

隨著打工熱潮的興起，外出打工、經(jīng)商的農(nóng)村人群越來(lái)越多，很多農(nóng)村的學(xué)生由于父母常年在外而成為留守學(xué)生，由于缺少父母的照顧、家庭的教育等原因，使這些留守學(xué)生身上存在著一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題已經(jīng)不再單純是留守學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，它已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)有待社會(huì)解決的問(wèn)題。一方面這些問(wèn)題將對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和一生的發(fā)展有著不利的影響，另一方面帶著這些問(wèn)題成長(zhǎng)的學(xué)生，也將會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不利的影響。因此，作為班主任要把留守學(xué)生的教育作為教學(xué)的重點(diǎn)，采取有效措施對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，與家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)多方面共同努力，幫助他們解決問(wèn)題、樹(shù)立自信，促進(jìn)他們身心健康地發(fā)展。

一、有針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題

作為班主任要真心關(guān)愛(ài)這些留守學(xué)生，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。有些小學(xué)生的父母常年不在家，多數(shù)由祖父一輩照顧，為了讓孩子聽(tīng)話，他們往往采取不正確的教育方法，時(shí)間久了，給孩子造成了心理恐懼感、總是擔(dān)心害怕，對(duì)于這種情況，教師要采?。阂皇菍?duì)孩子正確引導(dǎo)，二是與代理家長(zhǎng)溝通，采取正確的教育方法，對(duì)留守學(xué)生多一份愛(ài)心、耐心和引導(dǎo)，而不是嚴(yán)厲的懲罰和責(zé)罵。有些留守學(xué)生父母雖然常年在外，但由于文化、技術(shù)局限等多種因素，依然使家庭生活捉襟見(jiàn)肘，有些留守學(xué)生在吃、穿上都存在著困難，對(duì)于這種情況，班主任要多留心觀察學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)冬季了留守學(xué)生還穿著單衣、薄鞋，就要盡所能來(lái)幫助他們，送給他們一些棉衣、棉鞋等過(guò)冬的衣物，從關(guān)心他們的生活開(kāi)始，讓他們感受到人間的溫暖，激發(fā)他們對(duì)生活的信心和努力克服學(xué)習(xí)上困難的決心，從而促進(jìn)教學(xué)取得良好效果[1]。

二、幫助留守學(xué)生建立和諧同學(xué)關(guān)系

學(xué)生之間能夠和諧相處、互相幫助、相互信賴，這對(duì)于留守學(xué)生來(lái)講心里無(wú)疑是溫暖的。但有些學(xué)生抓住了留守學(xué)生的弱點(diǎn)，借其父母不在身邊，無(wú)人接送上下學(xué)和隨時(shí)呵護(hù)，就經(jīng)常用各種方法欺負(fù)留守學(xué)生。針對(duì)這種情況，一旦發(fā)現(xiàn)要嚴(yán)肅追查，并對(duì)其進(jìn)行深刻的批評(píng)教育，要像家長(zhǎng)一樣為留守學(xué)生主持公道，要讓小學(xué)生懂得尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、同學(xué)間要和睦相處的道理，并發(fā)現(xiàn)和宣揚(yáng)留守學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助留守學(xué)生克服自卑心理、樹(shù)立信心。

三、豐富留守學(xué)生的業(yè)余生活

因父母遠(yuǎn)離，無(wú)法在周六、周日帶著留守學(xué)生去游玩，甚至節(jié)假日休息時(shí)他們都不能到外面去見(jiàn)識(shí)一下大千世界和祖國(guó)的大好河山。所以他們常常感到生活單調(diào)、無(wú)趣，這時(shí)空虛、寂寞就占據(jù)了他們的整個(gè)心靈，這時(shí)候最容易使他們交上不良朋友，養(yǎng)成不良愛(ài)好，如抽煙、喝酒、賭博等。班主任要根據(jù)這種情況，定期舉辦各種集體活動(dòng)，把時(shí)間充分利用起來(lái)豐富留守學(xué)生的業(yè)余生活，使他們受到良好氛圍的感染和熏陶，培養(yǎng)他們發(fā)展積極的興趣愛(ài)好，使他們?cè)谶@些有益身心健康的活動(dòng)里陶冶情操。如開(kāi)展與學(xué)習(xí)有關(guān)的比賽，繪畫、書法、背書、編制板報(bào)、拔河比賽等；開(kāi)展與生活有關(guān)的比賽，如包餃子、折紙花等各種手工創(chuàng)作比賽等。在節(jié)假日，教師也可以帶著留守學(xué)生去郊游、去登高等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)有一種歸屬感，體會(huì)到讀書的快樂(lè)感，體驗(yàn)到大自然的美，從而使他們熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)充滿希望[2]。

四、多方合力關(guān)愛(ài)留守學(xué)生

首先，班主任在班級(jí)里要建立“一幫一”制度，即一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫一個(gè)留守學(xué)生，定期到留守學(xué)生家輔導(dǎo)作業(yè)等，讓留守學(xué)生真正得到幫助的同時(shí)，得到陪伴的安全感。其次，班主任要把留守學(xué)生的情況及時(shí)與校方溝通，爭(zhēng)取得到精神和經(jīng)費(fèi)的支持，幫助留守學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、心理上的一些實(shí)際困難和問(wèn)題。最后，班主任要把留守學(xué)生的實(shí)際困難情況積極地向鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府等部門如實(shí)反映，以爭(zhēng)取到社會(huì)的大力支持。班主任盡量呼吁社會(huì)各界發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從不同角度關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，讓留守學(xué)生感受到社會(huì)大家庭帶來(lái)的溫暖，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總之，農(nóng)村留守學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，而小學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)的階段，如不加以正確引導(dǎo)、認(rèn)真關(guān)愛(ài)將會(huì)把一些錯(cuò)誤的思想、生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題帶入到社會(huì)，對(duì)他們個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都非常不利。因此，班主任要給予他們真正的關(guān)心，幫助切實(shí)地解決生活、學(xué)習(xí)上的困難，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓他們?nèi)谌氚嗉w中，在愛(ài)的感召下讓他們感受友誼的溫暖和生活的美好，從而激發(fā)他們從內(nèi)心里主動(dòng)去行動(dòng)克服各種困難，使其變得朝氣蓬勃積極向上，和其他孩子一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志輝.農(nóng)村小學(xué)班主任關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的有效方法[J].西部素質(zhì)教育，2016（8）：127-126.

[2]韋慧珍.如何關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”[J].中國(guó)校外教育，2012（1）：5-6.

編輯 魯翠紅