斗格才讓

摘 要：雖然我國在資金、技術和人才等方面都加大了對西部地區(qū)的扶持力度，但西部地區(qū)發(fā)展的根本還是要依據(jù)自身能力，將這些幫助轉化為真正的生產(chǎn)力，促進藏族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，從而促進我國整體經(jīng)濟的發(fā)展。因而提升當?shù)厝罕?，尤其是少?shù)民族青少年群體的科學文化水平和創(chuàng)新能力，是促進經(jīng)濟發(fā)展的最重要、最根本途徑。分析探討在初中藏族語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑，以期更好地促進當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；途徑

對初中生來說，創(chuàng)新能力是提高綜合素質中的一個重要內(nèi)容。在初中語文教學中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而藏族作為我國少數(shù)民族之一，初中語文教學有很多方面和漢族初中語文教學存在著不同，初中藏族語文教師更應該在語文教學時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更好地學習語文。

一、營造輕松愉快的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神

藏族地區(qū)學生的母語并不是漢語，而是藏語，很多學生的漢語文基礎都比較薄弱，有些學生漢語言的運用能力也無法在日常交際中流利使用。因此，首先教師要多鼓勵學生說漢語，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓藏族地區(qū)的學生對學習漢語文產(chǎn)生學習興趣，充分發(fā)揮他們的學習積極性。為了營造輕松愉快的課堂環(huán)境，需要注意下面兩點。

1.教師正視自己在課堂上的作用。首先，在課堂教學中，教師需要明白自己的角色，把自己看作是學生的朋友，是引導者，而不是領導者，學生只有在平等和民主的氣氛中，才會更加喜歡語文課，從而激發(fā)學生的學習興趣。其次，在課堂教學中，教師要和藹可親，積極與學生交流和溝通，多關心學生，才會感受到語文課堂輕松愉悅的氣氛。

2.教師要尊重學生。教師要尊重學生個體的差異性和感受。比如，有些藏族學生對語文不熟悉，學習速度比較慢，接受知識的能力也比較弱，這個時候教師就要有耐心，對學生循循善誘，而不是一味批評學生，甚至放棄這樣的學生。在語文課堂教學中，教師要允許學生回答不準確或者錯誤，正確對待學生提出的建議，這樣真正做到尊重學生，理解學生，營造出民主、輕松的課堂氣氛。

二、構建探索研究實踐性課堂

在教學中，教師要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，就要注重培養(yǎng)學生的參與、合作、探索和創(chuàng)新意識，因此，教師需要設計研討實踐型的課堂。首先，教師作為“總導演”，引導學生深刻理解知識點，和學生進行充分交流，在了解學生生理和心理特征的情況下，注重差異化教學，讓學生在課堂上都能開動腦筋，并且引導學生按照語文文本參與表演，在分析探討表演的同時深入理解文章的內(nèi)容和主旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。然后，引導學生對此進行思考，最后布置表演任務，設計表演式的體驗課堂。在正式表演之前，教師幫助學生進行分組，指導學生參考影視資料改編課文，充分發(fā)揮學生具有的創(chuàng)造力，同時教師允許學生對自己的角色加入自己的想法，創(chuàng)造性地詮釋課文，最后把這些在課堂上表演出來。通過改編和表演課本，學生的創(chuàng)新能力得到了很好鍛煉。

三、重視培養(yǎng)學生的想象力

一般來說，想象力是知識的源泉。因為想象力能夠充分發(fā)散學生的思維，提高學生創(chuàng)新的積極性。因此，在語文教學中，教師要注重選擇合適的知識點激發(fā)學生的想象力。比如，古詩文本身具有很強的想象性，教師可以引導學生在理解詩句基本意思的基礎上，通過發(fā)揮自身的想象力，在腦海中浮現(xiàn)詩句的畫面，進而提高學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。比如，學習《陋室銘》的時候，由于藏族學生漢語文的知識不夠，教師可以讓學生明白文章的基本意思，然后引導學生把文章美麗的句子畫出來，通過這樣的活動，加強學生的思考，充分發(fā)揮學生的想象力，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

四、鼓勵學生的創(chuàng)新意識

在教學中，教師要積極鼓勵學生突出個性，大膽質疑，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。比如，在平常教學中，對于積極回答問題的學生，不管回答對錯，教師首先都要表揚學生積極發(fā)言的態(tài)度，激發(fā)學生回答問題的興趣，然后對于回答錯誤的學生，教師也不能直接給予指責和批評，而是依舊保持微笑，請學生坐下，之后再和全班同學一起探索正確的答案。學生只有在思考之后才會對問題產(chǎn)生質疑，而這個思考過程也就是創(chuàng)新的過程。在教學中，對于藏族地區(qū)的學生，他們接觸的漢語較少，更容易提出很多問題，教師要允許學生從不同的角度學習漢語文和看待問題，從而調動藏族地區(qū)學生對漢語文的學習興趣，也讓學生在質疑中提高創(chuàng)新能力。

總而言之，作為藏族地區(qū)的漢語文教師，教師要結合藏族地區(qū)學生的特點，在教學中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為西部地區(qū)的發(fā)展作貢獻。

參考文獻：

[1]呂榮生.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].西部素質教育，2017.

[2]馬國英.關于藏族地區(qū)漢語文教學[J].赤子（上中旬），2015.

編輯 孫玲娟