洪佳賓

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)核心的中學(xué)課堂教學(xué)，已成為現(xiàn)代化的重要模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下理解和研究教學(xué)模式，在實(shí)踐中適當(dāng)應(yīng)用，逐步完善和建立這些模式是非常重要的，這對(duì)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物；應(yīng)用

為適應(yīng)教育信息的發(fā)展趨勢(shì)，教育部提出“普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課題教學(xué)的融合，信息化教育發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)代化教育”高中是科學(xué)教育的重要組成部分，在提高國(guó)家素質(zhì)上具有不可替代的作用。

一、信息技術(shù)在新課程下的高中生物教學(xué)中運(yùn)用的必要性

在如今的教育背景下，信息技術(shù)不再是陌生的詞匯，廣大教師和學(xué)生都適應(yīng)了信息化的教學(xué)模式，信息技術(shù)不再是比較落后的。在教育領(lǐng)域，對(duì)于最前沿技術(shù)創(chuàng)新和科技成果的使用比較慢，尤其是在實(shí)際的落實(shí)中，對(duì)信息技術(shù)的融入比較謹(jǐn)慎，所以相應(yīng)的融入過程比較緩慢，教學(xué)技術(shù)和教師的教學(xué)思路和以往的差別不大。但是在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用中，教育工作者逐漸嘗試著合理地使用信息化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并且收獲了良好的效果，通過積極應(yīng)用和投資信息化的教育技術(shù)，切實(shí)地改進(jìn)當(dāng)前的低效率教育技術(shù)，促進(jìn)了教學(xué)效率的顯著提升，這有利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、信息技術(shù)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)造環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的興趣源于對(duì)知識(shí)的興趣，在高中生物教學(xué)中使用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)基本情況的創(chuàng)造，最終提高教學(xué)的效率。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“光合作用——提高農(nóng)作物的光合作用效率”時(shí)，教師可以使用動(dòng)態(tài)圖片創(chuàng)建光合作用的具體情況，利用多媒體課件輔助教學(xué)，教師可以設(shè)置具體的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，教師與學(xué)生的互動(dòng)，知識(shí)交流引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)

2.多媒體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能教學(xué)中的應(yīng)用

有了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的好奇心，對(duì)于學(xué)習(xí)生物非常重要，由于生物知識(shí)的無聊，動(dòng)員學(xué)生的探究熱情非常不容易。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，并利用多媒體輔助教學(xué)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，為生物課堂帶來新的活力。例如，在學(xué)習(xí)“DNA結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來形象化DNA結(jié)構(gòu)模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。生理功能課在高中生物教學(xué)中一直是一個(gè)難題。因?yàn)樯钜?guī)律是一個(gè)非常抽象、微妙和動(dòng)態(tài)的變化過程，學(xué)生僅依靠教科書上的圖片是很難掌握知識(shí)的，多媒體的應(yīng)用可以使這個(gè)DNA的過程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚地了解生命的變化定律。

3.結(jié)合信息技術(shù)手段突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在信息技術(shù)的高速發(fā)展中，信息技術(shù)成為當(dāng)前教學(xué)服務(wù)中的關(guān)鍵性手段，并且成為必然趨勢(shì)。利用信息技術(shù)能夠全面地呈現(xiàn)生物教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，并且豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生投入到生物學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，并且產(chǎn)生自主探究的興趣，相應(yīng)的生物教學(xué)氛圍可以得到有效的提升。比如，在講解“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榧?xì)胞的體積較小，無法使用肉眼進(jìn)行直接的觀察，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠明確、清晰地發(fā)現(xiàn)相關(guān)細(xì)胞內(nèi)容的具體結(jié)構(gòu)，并且使用視頻來展示具體的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠形象并且直接地觀察到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，這樣就避免出現(xiàn)理解方面的問題。與此同時(shí)，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，相應(yīng)的教學(xué)效率也顯著提升了。

4.多媒體教學(xué)在復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

復(fù)習(xí)課不僅能鞏固相應(yīng)的知識(shí)體系內(nèi)容，還需要讓學(xué)生逐漸地使用自己的知識(shí)積累來解決實(shí)際的問題。在以往的生物課堂教學(xué)中，教師過度追求知識(shí)的整體性以及全面性，為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提升了純知識(shí)教學(xué)的比例，并且反復(fù)地重復(fù)教科書的知識(shí)內(nèi)容，這樣剝奪了學(xué)生的自主思考時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。這種思路沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，并且讓學(xué)生無法產(chǎn)生激情，相應(yīng)的效率也就比較低。所以，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變生物復(fù)習(xí)課的形式，并且通過實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生獲得主體地位，這樣才能真正創(chuàng)新、擴(kuò)張、改進(jìn)復(fù)習(xí)課。

5.最大化收集教學(xué)資源

信息技術(shù)可以總結(jié)和收集廣泛的知識(shí)和信息，在利用信息技術(shù)資源的高中生物學(xué)教學(xué)中，擴(kuò)大教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)范圍可以最大化，例如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化、癌變和衰老”中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行查詢活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行布局操作：在互聯(lián)網(wǎng)中查詢相應(yīng)的生物熱點(diǎn)內(nèi)容，并且在互聯(lián)網(wǎng)里尋找過于胚胎擴(kuò)增、細(xì)胞工程以及組織培養(yǎng)方面的資料和信息，學(xué)生可以更深入地熟悉相應(yīng)的原理和內(nèi)容。具體的尋找方式為：學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行數(shù)據(jù)交流。具體的探索目的是：豐富學(xué)生的知識(shí)體系，拓展課內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容并且加強(qiáng)知識(shí)和課外實(shí)踐的聯(lián)系，全面結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容和資料，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化水平，應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生逐漸利用知識(shí)來分析資料，并且具備自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳