鄭丹

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為改革的重要內(nèi)容。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)初中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力需要改進(jìn)。因此，就如何在初中語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出策略，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主探究；閱讀教學(xué)

在新課改的教學(xué)要求中，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)大綱提出了這樣的改革，即引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，真正成為課堂的主人。當(dāng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這種與傳統(tǒng)單純的聽(tīng)講是完全相反的，不僅處理了師生之間的關(guān)系，還增強(qiáng)了生生之間的合作關(guān)系。初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)同樣需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極地投入到自主探究中。

一、課內(nèi)教材的自主探究閱讀教學(xué)

在新課程的教學(xué)理念下，初中語(yǔ)文的教材閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力時(shí)，一般會(huì)分為四個(gè)步驟，即課前的自主探究預(yù)習(xí)、目標(biāo)的探究、閱讀后的質(zhì)疑、合作探究后的釋疑。課前的自主探究預(yù)習(xí)是開(kāi)始閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一步，課前預(yù)習(xí)不僅包括生字詞的認(rèn)識(shí)，還會(huì)要求學(xué)生可以對(duì)不理解的地方提出相應(yīng)的疑問(wèn)，并可以在自己的能力下找出解決問(wèn)題的答案。在課前自主探究的預(yù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)方案。目標(biāo)的探究就是需要教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式導(dǎo)入新課，從而營(yíng)造輕松的閱讀氛圍，引導(dǎo)師生共同探究教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀后的質(zhì)疑是指可以根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的感悟，并可以結(jié)合自身的個(gè)性來(lái)質(zhì)疑，這樣有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)。通過(guò)合作探究后的釋疑可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也是生生之間討論交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。四個(gè)步驟不僅可以讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主探究式的擴(kuò)展閱讀方法

在進(jìn)行初中語(yǔ)文自主探究式的閱讀教學(xué)方法時(shí)，一般需要教師做到選好擴(kuò)展閱讀材料、確定擴(kuò)展的閱讀目標(biāo)、分組編寫(xiě)閱讀的訓(xùn)練題、綜合性點(diǎn)撥等。首先，選好擴(kuò)展閱讀材料就是要求學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教材中的閱讀特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)合理的擴(kuò)展閱讀材料。其次，確定擴(kuò)展的閱讀目標(biāo)是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。然后，分組編寫(xiě)閱讀的訓(xùn)練題是要求學(xué)生根據(jù)本組的閱讀情況，來(lái)對(duì)閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)題目的編寫(xiě)。最后，教師綜合性的點(diǎn)撥是指教師可以針對(duì)學(xué)生編寫(xiě)題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、學(xué)生的自我感知式的預(yù)習(xí)研讀

自我感知式的預(yù)習(xí)研讀是要求學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)难凶x，是學(xué)生要參與課文課堂研討的關(guān)鍵一步。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀研究時(shí)，要注重語(yǔ)文教材課程的講讀示范作用。在進(jìn)行講讀示范時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法提前告知學(xué)生，使學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中做到舉一反三，消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以明確學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，比如審清文體、掌握課文的文學(xué)常識(shí)、學(xué)習(xí)生字詞、解釋并運(yùn)用新詞語(yǔ)、大致了解文章的結(jié)構(gòu)和中心思想。教師可以將文章的理解資料印發(fā)，然后讓學(xué)生完成課文后的練習(xí)題。因?yàn)橹挥蓄A(yù)習(xí)了課文的文本，才有可能和文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)話，也有權(quán)對(duì)文章的中心思想進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)資料是進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)條件，這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)階段是學(xué)生初步閱讀的感知時(shí)期，因此要確保預(yù)習(xí)的時(shí)間得到保證。

四、發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑難點(diǎn)

學(xué)生在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象。首先，教師要明確學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)好的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)文本真正到達(dá)一個(gè)認(rèn)知水平時(shí)，對(duì)所學(xué)的文章肯定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。因此，發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)是十分重要的，是學(xué)生對(duì)課文文本的自主探究。教師教會(huì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的疑問(wèn)，并運(yùn)用自身的能力去解釋疑問(wèn)，是初中語(yǔ)文教師急需具備的教學(xué)技能。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文文本產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情大幅度增加，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，只有保持在這樣一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，語(yǔ)文課堂才會(huì)是一個(gè)輕松的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程對(duì)教師的能力要求很高，因此教師需要提前做好相應(yīng)資料的搜集與整理，在語(yǔ)文問(wèn)題產(chǎn)生的地方以及內(nèi)容的聯(lián)系性上，做出適當(dāng)?shù)姆治龊鸵龑?dǎo)。

總而言之，成功的教育不是一種強(qiáng)制性的接受，而是要在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在初中語(yǔ)文自主探究閱讀的教學(xué)中，這是保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)有序開(kāi)展以及提高教學(xué)效率的有效手法。與此同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，還可以讓學(xué)生的人文修養(yǎng)得到提升，這樣既能夠使學(xué)生的個(gè)體差異得到滿足，也能使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)自主式的探究學(xué)習(xí)，可以讓初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有趣。

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編輯 李燁艷