安珝瑋

摘 要：口語交際是人們進行溝通交流最基本，也是最重要的方式和手段。在信息化的當(dāng)今社會，口語交際已經(jīng)不僅僅是人類進行口頭交流的工具，更是與人類切身利益息息相關(guān)的一種語言藝術(shù)。作為新課程背景下的高中語文教師，要重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不斷尋找新的策略和方法，使口語交際教學(xué)富有實效性。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中語文；口語交際教學(xué)；有效性策略；教師

古語有云“言為心聲”，這四個字的含義是：言語是思想的反映，從一個人的話里可以知道他的思想感情。不難看出，口語交際是人類進行相互了解和深入溝通的基礎(chǔ)，是人們進行情感交流的重要紐帶。但是，受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，高中語文教學(xué)更加重視的是對學(xué)生進行學(xué)科知識的灌輸，旨在最大限度地提高學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生語言能力的發(fā)展。殊不知，口語交際能力對于學(xué)生更好地與教師、同學(xué)進行課堂交流和良好個性的養(yǎng)成都有著重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教育教學(xué)提出了新的、更高的要求，強調(diào)了口語交際在高中語文教學(xué)中的重要地位。我們只有順應(yīng)新課程改革的要求，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，不斷尋找有效的口語交際教學(xué)策略，才能有效提高口語交際教學(xué)的實效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實提高教師的專業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)生聽、讀、寫能力的發(fā)展，忽略了對“說”的教學(xué)。很多教師認(rèn)為，高中生面臨高考的升學(xué)壓力，學(xué)好基本知識，掌握考試重點才是關(guān)鍵，考試也不會考學(xué)生的口頭語言表達。其實不然，語言與人的思維是緊密結(jié)合的，口頭表達能力的水平?jīng)Q定了一個人的思維能力水平，也影響著學(xué)生語文能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)提出了新的規(guī)范和要求，倡導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教育大綱也特別強調(diào)“致力于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”，學(xué)生的語言文化基本素質(zhì)是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)。因此，作為新課程背景下的高中語文教師，我們在重視對學(xué)生進行基本語文學(xué)科知識傳授的同時，還要認(rèn)識到口語交際能力對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響，注重對學(xué)生的語言表達能力進行培養(yǎng)。

二、提供實踐機會，為學(xué)生搭建良好的口語交際平臺

口語交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是靠日常的點滴積累和不斷的訓(xùn)練形成和發(fā)展的。一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，因此，教師要充分利用課堂時間，在有限的時間里，為學(xué)生提供必要的口語交際練習(xí)機會。教師可以利用早讀的前十分鐘，在班內(nèi)同學(xué)還沒有從睡意中徹底解脫出來時，讓班內(nèi)學(xué)生輪流將自己想要說的話或者平日所見所聞表達出來。筆者認(rèn)為，課前五分鐘沒有早讀時間有效，高中課堂教學(xué)時間本來就很緊張，教師如果占用正課時間，難免影響教學(xué)進度，擾亂學(xué)生的思維，使學(xué)生不能集中于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。要想使口語交際訓(xùn)練順利進行，教師首先要多多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生克服羞澀和怯場，勇于大膽表達自己的思想。當(dāng)學(xué)生具備從容自如地在老師、同學(xué)面前說話的能力時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將思想感情融入語言表達內(nèi)容里，使自己所說的內(nèi)容具有感染力。教師在為學(xué)生提供口語交際練習(xí)平臺的同時，還要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段語言能力的發(fā)展水平，由淺入深、由簡單到復(fù)雜地進行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生在循序漸進的練習(xí)中不斷提高口語表達能力，并且具備針對當(dāng)前社會熱點和給定的某一命題進行有理論述的能力。

三、重視教學(xué)評價，形成科學(xué)的教學(xué)評價機制

良好的教學(xué)評價對于教學(xué)水平的提高和學(xué)生能力的發(fā)展起著重要的促進作用，教師要重視對學(xué)生進行積極正面的評價，當(dāng)學(xué)生在取得小小的進步時，用肯定的目光和贊許的話語激勵其樹立自信心，使其不斷提高口語交際的水平?？谡Z交際沒有對錯，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的所想、所感，肯定學(xué)生的獨特思維與創(chuàng)造能力。此外，不同學(xué)生間的思維水平和語言能力各不相同，教師要尊重學(xué)生間的能力差異，根據(jù)不同學(xué)生的能力水平制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價標(biāo)準(zhǔn)符合每一位同學(xué)的發(fā)展需求。只有建立科學(xué)合理的教學(xué)評價機制，高中口語教學(xué)才會向正確的方向發(fā)展。

當(dāng)今社會對人才的要求越來越高，在注重專業(yè)技能水平的同時，更加重視個人綜合素質(zhì)的發(fā)展?？谡Z交際教學(xué)能力是每個公民應(yīng)當(dāng)具備的一項基本能力，作為新課程背景下的高中語文教師，我們要不斷挖掘新的教學(xué)策略，豐富高中語文口語交際課堂教學(xué)，切實提高學(xué)生的語言表達能力?？谡Z交際是高中語文教學(xué)的一個重要組成部分，口語交際能力的提高也會促進學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展和總體成績的提高。

參考文獻：

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編輯 李博寧