姚菲

摘 要：高中聲樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，微格教學(xué)的應(yīng)用對聲樂教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)通過細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分組教學(xué)，并積極改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式，構(gòu)建微格教學(xué)資源庫，從而為聲樂人才的培養(yǎng)提供更多的支持。

關(guān)鍵詞：高中聲樂；微格教學(xué)；優(yōu)勢；應(yīng)用

微格教學(xué)自進(jìn)入中國以來迅速發(fā)展，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域。聲樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，運(yùn)用微格教學(xué)能夠在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。因此，高中聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極借助多媒體技術(shù)的支持，通過微格教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，創(chuàng)造更加理想的教學(xué)效果。

一、關(guān)于微格教學(xué)的內(nèi)涵

微格教學(xué)又稱為微型教學(xué)、微觀教學(xué)，它是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在有限的時(shí)間內(nèi)，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，通過錄像、反饋、交流等方式，幫助學(xué)生提高某項(xiàng)專業(yè)技能。微格教學(xué)的本質(zhì)是通過分解教學(xué)目標(biāo)、集中教學(xué)資源來降低原有的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的積極參與，從而使教學(xué)效果得到優(yōu)化。高中聲樂藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的目的在于為社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才，采用微格教學(xué)，實(shí)際上是對原有聲樂課堂的濃縮，將傳統(tǒng)的聲樂理論教學(xué)、集體式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦诱鎸?shí)生動的聲樂實(shí)踐場景，并在小組教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體地位。

二、高中聲樂微格教學(xué)的優(yōu)勢

1.提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式下，集體式教學(xué)以普遍性的技能培養(yǎng)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。而微格教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師在有限的時(shí)間內(nèi)濃縮教學(xué)資源，通過分組教學(xué)讓學(xué)生獲得更多互動交流與練習(xí)的機(jī)會，學(xué)生聲樂技能提升的速度更快。

2.彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足

當(dāng)前藝術(shù)類院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但現(xiàn)有的師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件還不能滿足生源大量增加的需求。微格教學(xué)借助多媒體技術(shù)將教學(xué)過程進(jìn)行真實(shí)、全面的記錄，然后反饋給學(xué)生，以小組為單位開展教學(xué)，不僅緩解了師資緊張的問題，還大大節(jié)省了辦學(xué)成本。

3.促進(jìn)教學(xué)資源的反復(fù)利用

聲樂微格教學(xué)可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將大量生動的聲樂表演場景匯聚到課堂，或是將學(xué)生的技能訓(xùn)練過程進(jìn)行錄像反饋，這些都是寶貴的教學(xué)資源，值得學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。電子化的教學(xué)資源不僅能夠動態(tài)積累，也是學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的保障。

三、高中聲樂微格教學(xué)的應(yīng)用策略

1.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的分解

微格教學(xué)是一種短時(shí)間、濃縮式的高效率教學(xué)，而教學(xué)目標(biāo)的分解則起到關(guān)鍵性的作用，目的是確保每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)更為清晰、明確，進(jìn)而在直觀、生動的教學(xué)場景支持下，降低教學(xué)的難度。教師應(yīng)在教材的指導(dǎo)下，將學(xué)生聲樂技能的培養(yǎng)劃分為若干教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，最終形成有機(jī)的整體，使學(xué)生在各個(gè)細(xì)分的目標(biāo)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)技能上的進(jìn)步。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分組

在分解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將班內(nèi)的學(xué)生劃分為若干小組是微格教學(xué)應(yīng)用的又一重要環(huán)節(jié)。以小組為單位的微格教學(xué)旨在提高學(xué)習(xí)的集中度，為學(xué)生主體地位的體現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，教師在劃分小組時(shí)既要注意學(xué)生的個(gè)體差異，又要有助于組內(nèi)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，以及組間學(xué)生開展學(xué)習(xí)競爭。

3.組織多種形式的互動教學(xué)

以小組為單位的微格教學(xué)可以采取多元化的互動模式，讓學(xué)生全方位、多角度地獲得聲樂技能訓(xùn)練的機(jī)會。例如，播放學(xué)生聲樂技能訓(xùn)練的錄像進(jìn)行交流探討，篩選經(jīng)典的聲樂作品分享學(xué)習(xí)，小組成員共同配合演繹聲樂作品，小組間針對某項(xiàng)技能的競賽等等，這些都有助于讓學(xué)生全身心地參與其中，提高學(xué)習(xí)的專注度。

4.建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方式

高中聲樂微格教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)的制定到教學(xué)過程的實(shí)踐，以及教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，是一個(gè)系統(tǒng)貫穿的過程。學(xué)生不僅需要微格教學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)聲樂技能的發(fā)展，同時(shí)也需要從教學(xué)評價(jià)中獲得自信與鼓勵(lì)。所以教師還應(yīng)結(jié)合聲樂微格教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的評價(jià)方式，尤其是要突出形成性評價(jià)在教學(xué)評價(jià)體系中的位置，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

5.構(gòu)建微格教學(xué)資源庫

微格教學(xué)的特點(diǎn)在于充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變。以小組為單位的教學(xué)能夠更多地考慮學(xué)生的個(gè)性化特征，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。將這種動態(tài)積累的教學(xué)資源進(jìn)行組織分類，構(gòu)建微格教學(xué)資源庫，讓學(xué)生隨時(shí)觀看、對比、反思，更加深刻地理解聲樂技能訓(xùn)練要領(lǐng)，學(xué)習(xí)過程也會事半功倍。所以教學(xué)資源庫可以說是微格教學(xué)的一種延伸。

總之，微格教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性方面發(fā)揮了積極的作用。高中聲樂教學(xué)對學(xué)生今后職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要影響，應(yīng)用微格教學(xué)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣與進(jìn)步的喜悅，為未來的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮