張文生

摘 要：“學(xué)案式教學(xué)”是順應(yīng)新課改要求的一種新型的教學(xué)模式，它對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提高教學(xué)的實(shí)效性、落實(shí)能力培養(yǎng)等具有積極的推動(dòng)作用。在中學(xué)歷史教學(xué)中，可以從檢查梳理基礎(chǔ)知識(shí)、指導(dǎo)提高運(yùn)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面來運(yùn)用“學(xué)案式教學(xué)”。但是，在運(yùn)用“學(xué)案式教學(xué)”時(shí)也要注意體現(xiàn)層次性、與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也需要教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

關(guān)鍵詞：學(xué)案式教學(xué)；中學(xué)歷史；基礎(chǔ)知識(shí)

改革與創(chuàng)新是當(dāng)代教育發(fā)展和進(jìn)步不可或缺的動(dòng)力與條件，在新課改的浪潮中，隨著教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變和自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的推行，廣大歷史教師的教育理念也隨之改變，很多新穎的教學(xué)方法隨之誕生并逐漸應(yīng)用于歷史課堂。其中，學(xué)案式教學(xué)就是一種可行性相當(dāng)強(qiáng)的教學(xué)方法。

所謂“學(xué)案式教學(xué)”，就是教師利用設(shè)計(jì)好的學(xué)案組織課堂教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生以學(xué)案為載體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)探究的一種課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)“以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的新課程教學(xué)理念，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。尤其在中學(xué)歷史教學(xué)中，嘗試運(yùn)用“學(xué)案式教學(xué)”可以使枯燥的歷史課堂變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

一、“學(xué)案式教學(xué)”的運(yùn)用可以分為三個(gè)方面

1.檢查梳理基礎(chǔ)知識(shí)

強(qiáng)調(diào)教與學(xué)一體、互動(dòng)?？梢蕴崆皩W(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下對(duì)新課所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有的放矢的預(yù)習(xí)，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)，有目的地聽課。教師在課前可通過提問檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓他們概括知識(shí)內(nèi)容，然后再進(jìn)行必要的糾正錯(cuò)誤、總結(jié)，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、框架化。

2.指導(dǎo)提高運(yùn)用能力

采用相互提問、對(duì)抗討論、知識(shí)串講等方法，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。在幫助學(xué)生梳理好知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)案中所設(shè)置的有探究性、拓展性的問題引導(dǎo)學(xué)生剖析重、難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和補(bǔ)充見解，學(xué)生之間、師生之間，平等交流，互相促進(jìn)。如在蘇聯(lián)斯大林模式的評(píng)價(jià)上，學(xué)生各抒己見，利用歷史唯物主義一分為二的認(rèn)識(shí)，最后得出結(jié)論并進(jìn)行總結(jié)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

讓學(xué)生在課前從學(xué)案中得到啟示，提出一些問題，在課堂上也可以有感而發(fā)地提出新的問題。問題提出后，由學(xué)生做答，講出思路，教師僅起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新求異能力。對(duì)過于復(fù)雜或?qū)W生有興趣的問題，可留到課后繼續(xù)借助各種手段獲取材料、展開討論、進(jìn)行鉆研等，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次。

總之，實(shí)施“學(xué)案式教學(xué)”對(duì)于新課程下的歷史教學(xué)是非常有利的，它已經(jīng)成為一種教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的和諧教學(xué)模式。

二、在實(shí)際操作過程中要注意的一些問題

1.“學(xué)案式教學(xué)”要注意體現(xiàn)層次性

在教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力參差不齊。學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)策略。避免學(xué)案內(nèi)容對(duì)所有學(xué)生一刀切，要設(shè)計(jì)出既能保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)，又能滿足學(xué)有余力學(xué)生需要的學(xué)案。例如，在講授“羅斯福新政”時(shí)，在學(xué)案中，我對(duì)一般學(xué)生設(shè)計(jì)了相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。但同時(shí)我也對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)了思考題，讓他們比較美國(guó)羅斯福新政與蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策的異同點(diǎn)。這樣做既能夠照顧大多數(shù)，又滿足了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展需要。

2.“學(xué)案式教學(xué)”要與時(shí)俱進(jìn)

“學(xué)案式教學(xué)”不是僵化的，它應(yīng)該是有生命力的，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新。它要能夠做到與信息技術(shù)的整合，借助媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種手段，展示豐富多彩、寓意深刻的各種材料、圖像、詩詞、歌曲等，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色。這有利于開闊學(xué)生思路，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。例如，在講授“新航路的開辟”時(shí)，我把曾經(jīng)熱播的專題片《大國(guó)崛起》中的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)案的組成部分加入進(jìn)去，通過視頻播放等形式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的視野，起到了良好的效果。

3.“學(xué)案式教學(xué)”需要教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在大多數(shù)學(xué)案中有設(shè)置“我的疑問”的環(huán)節(jié)，學(xué)生各種難以預(yù)料的問題可能會(huì)層出不窮，包括涉及跨學(xué)科的問題，這是對(duì)教師課堂經(jīng)驗(yàn)、人格素養(yǎng)、教學(xué)機(jī)智的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。因此，教師必須要不斷更新知識(shí)，苦練內(nèi)功，努力提高自身的綜合素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)對(duì)知識(shí)要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，不止要想方設(shè)法查找資料，盡量給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)，從而贏得學(xué)生的信賴。這也是一種言傳身教，對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用。這種隱性教育往往比顯性教育更有力量，也能增強(qiáng)教師的人格魅力。

綜上所述，“學(xué)案式教學(xué)”符合時(shí)代要求，它能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于提高中學(xué)歷史教學(xué)效果、構(gòu)建和諧發(fā)展的課堂。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“學(xué)案式教學(xué)”一定會(huì)有廣闊的前景！歷史教師需要在實(shí)踐中不斷探索，進(jìn)一步提高和優(yōu)化，讓“學(xué)案式教學(xué)”這種模式趨于完善，最終結(jié)出更為豐碩的成果！

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編輯 溫雪蓮