徐鵬飛

摘 要：信息技術課程的學習，不僅是為了完成高中教學任務，而且也是為了培養(yǎng)學生的計算機運用能力具有重要作用。高中信息技術與探究式教學有著密切的關系，將探究式教學模式合理運用于高中信息技術的教學中，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都發(fā)揮著不可忽視的作用。為此，主要從高中信息技術課程教學入手，探討如何在教學中合理運用探究式教學模式，從而促進整體發(fā)展。

關鍵詞：探究式教學模式；高中；信息技術

一、前言

21世紀的現(xiàn)代社會處于信息爆炸時代，受到科技這一因素的深刻影響，無論是在人們日常生活還是在社會各個行業(yè)的發(fā)展中，都發(fā)生了不小的改變，其中，我國教育領域也深受信息技術發(fā)展的影響而正在進行教育改革活動，對各個課程都提出了新的教學要求。高中信息技術課程在教育改革背景下必須轉變教育理念，加快步伐進行改革，從而有效發(fā)揮出信息技術課程學習對學生所產(chǎn)生的作用。由于高中信息課程具有操作性強、課程內容繁多等方面的特點，為了有效提高高中信息課程教學質量，需要在教學中采用探究式教學模式，在探究式教學模式的指導下引導學生將理論知識與實踐操作有效結合，從而促使學生各個方面得到全面發(fā)展。

二、探究式教學模式合理運用于高中信息技術課程教學中的策略探討

探究式教學模式，簡單來講的話，就是由教師引導、學生進行探究活動的一種教學模式，這一模式在高中信息技術課程教學中合理運用，不僅是符合新課程改革所提出要加強學生主體性地位這一要求，而且也有利于提高學生的學習興趣，改變單一、沉悶的課堂氛圍。那么，在高中信息技術課程教學中，如何來合理運用探究式教學模式呢？本文就針對于此，提出以下幾個方面的策略，希望可以為實際教學活動的開展提供一些參考意見。

（一）有效創(chuàng)設情境，開展探究活動

探究式教學模式合理應用于高中信息技術課程教學中，所能采取的第一個步驟為有效創(chuàng)設情境，在問題的引導下開展探究活動。探究式教學模式的運用就是以探究作為教學手段，因此，教師在高中信息技術課程教學中，以學生的好奇心作為出發(fā)點，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，在此基礎上進行情境的創(chuàng)設，以此來調動學生參與課堂討論的積極性。情境的創(chuàng)設有多種方式，其中以三個方面最為常見，一是聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生活化情境，以此來讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗的同時進行有效的信息技術知識點學習；二是創(chuàng)設問題情境，以問題的形式來活躍學生思維，鼓勵學生勇于進行探究活動；三是充分利用現(xiàn)代技術，在多媒體工具的幫助下創(chuàng)設有聲、形象的情境，以此來激發(fā)學生學習興趣，這三種創(chuàng)設情境的方式可以單獨使用，也可以混合一起使用，關鍵在于教師要從學生的實際發(fā)展情況出發(fā)進行合理使用。

例如，在學習到“信息及特征”這一節(jié)課時，在課堂初始階段利用多媒體工具為學生播放能夠體現(xiàn)信息的視頻或者是圖片，并提出“同學們認為在我們的日常生活中哪些是可以被稱作信息的？”這樣的問題，讓學生在問題情境的引導下開展探究活動，再講解相關的知識點之后，讓學生在探究活動中明確有關于這一節(jié)課程的知識點內容，從而促進整體的進步與發(fā)展。

（二）小組合作學習，開展探究活動

探究式教學模式合理應用于高中信息技術課程教學中，所能采取的第二個步驟為運用小學合作學習，充分調動學生積極性去參加課堂探究活動。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在我國課堂教學中一直是以教師講解為主、學生聽課為輔的模式占據(jù)主導，這一模式長此以往會帶來諸多弊端，因此，運用小組合作學習形式來改變這一傳統(tǒng)的教學模式，有利于促進整體的進步與發(fā)展。小組合作學習，指的就是教師按照一定的原則將班級里的學生劃分為若干組，以小組和小組的形式來開展教學活動，教師將問題拋給各個小組，讓小組成員之間進行充分的探究，不僅有利于促使探究式教學模式合理應用于高中信息技術課程教學中，而且也有利于在教學活動中培養(yǎng)學生的交流與合作能力，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

例如，在學習到“音頻和動畫信息加工”這一節(jié)課時，由于這課的重點在于讓學生學會使用視頻、音頻和動畫信息加工技術，體驗音頻和視頻的采集過程，因此，在教學活動開展中，教師要求學生以小組的形式利用“Cool Edit Pro”來制作一首歌曲，制作完成之后，以小組的形式進行展示，教師在學生制作或者是展示過程中都進行意見性的指導，從而有效培養(yǎng)學生的相關能力。

三、結束語

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，新的教學理念與教育方法在教育領域中層出不窮，探究式教學模式就是其中一種，將探究式教學模式合理運用于高中信息技術的課程教學中，不僅有利于促進學生的學習發(fā)展，而且也有利于提高教師的課堂教學效率，具有重要的意義，因此，教師要采取合理的措施來促使探究式教學模式得到有效運用，從而促進整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]陽冉.淺論探究式教學模式在信息技術課程教學中的應用[J].新校園（上旬），2015（5）.

[2]周亞玲.中專數(shù)學探究式教學模式的理論與實踐分析[J].黑龍江科技信息，2016（17）.

編輯 李琴芳