鐘釩

摘 要：“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”是高中生物課程中必修的模塊，是高中生物學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)該模塊所選定的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、環(huán)境變化、個(gè)人生活等方面的知識(shí)緊密相連。通過該模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有著新的認(rèn)知，并且能夠從不同層面來認(rèn)識(shí)動(dòng)植物世界的構(gòu)造和發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，在提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。在現(xiàn)代課程的建設(shè)過程中，教師要將課堂內(nèi)容不斷優(yōu)化，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物；穩(wěn)態(tài)與環(huán)境；核心素養(yǎng)

我國從2004年在高中推行課程實(shí)驗(yàn)改革，雖然已經(jīng)過去了10多年，但是其在發(fā)展的過程中依然存在不完善之處。高中生物中教授大量的生命科學(xué)方面的知識(shí)，讓學(xué)生從概念、原理等方面著手，認(rèn)識(shí)多種生命體，以及生命體所組成的錯(cuò)綜復(fù)雜的生命現(xiàn)象。同時(shí)，生物學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，通過將生物學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行有效融合，可以培養(yǎng)并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

一、學(xué)習(xí)“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊的意義

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊作為高中生物的重要組成部分，從核心素養(yǎng)的角度來看，學(xué)生深度學(xué)習(xí)本模塊的意義主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是通過人體、動(dòng)物、植物的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生明確地了解生物與環(huán)境之間相互作用的關(guān)系，以及生命系統(tǒng)的存在、演變和運(yùn)行方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒄麄€(gè)生物系統(tǒng)看做一個(gè)整體，進(jìn)而分階段地了解生命系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)和具有的功能，對(duì)整個(gè)生物系統(tǒng)的運(yùn)行方式有一個(gè)深刻理解；二是通過本模塊的學(xué)習(xí)讓學(xué)生將模型的建立、系統(tǒng)分析等科學(xué)方法在課堂和實(shí)踐生活中具體應(yīng)用；三是讓學(xué)生更多地了解生命在活動(dòng)的過程中所具有的本質(zhì)，使學(xué)生建立對(duì)環(huán)境系統(tǒng)和生命系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；四是通過生物鏈相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在內(nèi)心深處樹立生態(tài)保護(hù)和環(huán)境建設(shè)的意識(shí)，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展，并在以后的生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作的開展，為人與自然的和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊的價(jià)值

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的章節(jié)內(nèi)容從宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)生物系統(tǒng)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以及其發(fā)展和變化規(guī)律。所以該模塊學(xué)習(xí)的價(jià)值主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是體現(xiàn)在知識(shí)教育方面的價(jià)值，通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生深度理解穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)、環(huán)境等知識(shí)的概念，站在整個(gè)生物科學(xué)的角度來看待生命的活動(dòng)，并發(fā)現(xiàn)各種生命活動(dòng)所具有的本質(zhì)以及活動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而緊扣本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的主題，揭示人、動(dòng)物、植物作為生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)和環(huán)境之間的關(guān)系；二是通過實(shí)驗(yàn)、模型建造等方式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，以及通過動(dòng)手操作的方式來提高學(xué)生的收集和處理信息的能力。例如在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生組成小組對(duì)家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境、物種進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；三是通過不同章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感價(jià)值方面的發(fā)展變化。例如在“免疫調(diào)節(jié)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到艾滋病對(duì)人類健康的威脅，對(duì)人體免疫力的侵害，從而讓學(xué)生更加珍愛生命，推崇健康的生活方式，同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樹立保健的意識(shí)。

三、以學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路

（一）設(shè)定多種教學(xué)形式

為了豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)容有著深入的了解，讓學(xué)生通過探究、實(shí)驗(yàn)等參與方式來提升核心素養(yǎng)，所以教師在授課的過程中，要設(shè)立多種體驗(yàn)方式。一是讓學(xué)生準(zhǔn)備說明材料的相關(guān)工具，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟的要求從頭操作，遇到不懂的地方要及時(shí)與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而以實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生命系統(tǒng)的變化情況，以及個(gè)人的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)個(gè)人能力的全面提升；二是讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，構(gòu)建模型，由教師對(duì)學(xué)生所構(gòu)建的模型進(jìn)行指導(dǎo)，提出改進(jìn)的意見，對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化；三是讓學(xué)生通過深入實(shí)踐、上網(wǎng)和圖書館等方式來搜索生物學(xué)的相關(guān)資料，進(jìn)而通過此種方式來培養(yǎng)學(xué)生在紛繁的信息數(shù)據(jù)資料中搜索到有用的資料，并將其整理，提升學(xué)生對(duì)信息數(shù)據(jù)的處理能力；四是課外實(shí)踐，讓學(xué)生針對(duì)某一課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告和調(diào)研方式等，按照設(shè)計(jì)要求分組進(jìn)行調(diào)查，促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深度探究

生物學(xué)的知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解，所以教師要通過多種方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容中。教師要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生通過探究、實(shí)驗(yàn)、資料分析等方式來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代教育的主導(dǎo)思想，所以教師要在課堂建設(shè)中為學(xué)生提供合適的教育方式，尤其是在生物學(xué)的教學(xué)中。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容采用模型構(gòu)建、資料分析、探究實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（1）：3-25.

編輯 謝尾合